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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49

    • 社会科教師としての実力を磨くエクササイズ―日常生活でやっていること―

      • 社会に対する関心を広め、深める･･････秋山　寿彦
      • 理論と方法の両輪で授業実践を･･････大畑　健実
      • 社会を見つめるフレームワークを磨く･･････小瀬　和彦
      • 板書記録からの授業づくり･･････齊藤　和貴
      • 身近な地域の歴史が教材に･･････佐伯　綱義
      • 足を運んで　話を聞いて･･････塚原　洋樹
      • 先端情報を『新書』に読む･･････時田　和彦
      • 現地調査をふまえた読図授業･･････徳安　浩明
      • リビングに世界地図と世界史年表を･･････吉開　潔
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
秋山　寿彦／大畑　健実／小瀬　和彦／齊藤　和貴／佐伯　綱義／塚原　洋樹／時田　和彦／徳安　浩明／吉開　潔
ジャンル
社会
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • “この問題”が難問・良問なわけと模範解答
  • 地理の難問・良問―大学入試問題にトライする
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
澁澤　文隆
ジャンル
社会
本文抜粋
一　時事的な教養を問う問題　　問　南アメリカのある国とイギリスとの間で、領有権をめぐって紛争のあった島嶼地域は次のどれか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • “この問題”が難問・良問なわけと模範解答
  • 歴史の難問・良問―大学入試問題にトライする
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
永田　忠道
ジャンル
社会
本文抜粋
問題①　簡単そうで難問な良問　　次の文章は、吉野作造が一九一六年に発表した「憲政の本義を説いてその有終の美を済すの途を論ず」の一部である。これを読んで、下記の設問に答えなさい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • “この問題”が難問・良問なわけと模範解答
  • 公民の難問・良問―大学入試問題にトライする
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
渡辺　尚人
ジャンル
社会
本文抜粋
一　大学入試「公民」の事情　公民を独自の受験科目にしている大学は多くはない。特に国公立では数えるくらいの大学しか公民を受験科目にしていない。私大にも公民を置いている大学もあるが、その数は地歴に比べると…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • “この問題”にどう答えるかー定義の十分条件とは何か
  • 議会制民主主義とは―１０００字以内で定義する
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
峯　明秀
ジャンル
社会
本文抜粋
一　定義「議会制民主主義」　国民が自ら選んだ代表者の組織する議会を国会意思の最高決定機関とし、このことによって間接的に国民の意思を国家の意思決定に反映させる民主主義の形態をさす。間接民主主義、代議制民…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • “この問題”にどう答えるかー定義の十分条件とは何か
  • 戦争とは―１０００字以内で定義する
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
小宮　宏
ジャンル
社会
本文抜粋
はじめに　プロシアの名将、クラウゼビッツは「戦争は、他の手段をもってする政治の継続に他ならない」とその名著『戦争論』の中で喝破している…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • “この問題”にどう答えるかー定義の十分条件とは何か
  • ナショナリズムとは―１０００字以内で定義する
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
染谷　幸二
ジャンル
社会
本文抜粋
１　日本では、ナショナリズムのとらえ方は人によって様々である。　それは、英単語の「nationalism」とカタカナの「ナショナリズム」が必ずしも、１対１で対応しない点に原因がある。ある人は「国家主義…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • “この問題”にどう答えるかー定義の十分条件とは何か
  • 憲法とは―１０００字以内で定義する
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
伴　一孝
ジャンル
社会
本文抜粋
「憲法」とは何か。字義的に言えば、左の様になる。　　基本となるきまり。特に、国家の統治体制の基礎を定める法。国家の根本法。　（岩波国語辞典…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • “この問題”にどう答えるかー定義の十分条件とは何か
  • 基本的人権とは―１０００字以内で定義する
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
平田　博嗣
ジャンル
社会
本文抜粋
基本的人権を定義するにあたって、次の点に留意した。①基本的人権という言葉が、世界の中では「人権」という言葉で置き換えられて使われていること。②基本的人権は、歴史的な経過の中で培われてきたもので、歴史的…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • “この問題”にどう答えるかー定義の十分条件とは何か
  • 民族とは―１０００字以内で定義する
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
魚住　忠久
ジャンル
社会
本文抜粋
一　あいまい語としての「民族」　「民族とは何か」という問いに「あいまいさ」をまじえずに答えることは不可能だ、といわれる。そのことは、以下に紹介する様々な説明例からも明らかである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • 身近な社会現象をクイズでＱ
  • これは何を表しているの？“道路の標識”
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
水山　光春
ジャンル
社会
本文抜粋
【Ｑ＆Ａ】　Ｑ１　道路標識になっている動物はどれ？（シカ、ウシ、ウマ、サル、リス、ウサギ、カメ、カニ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • 身近な社会現象をクイズでＱ
  • これは何を表しているの？“河川の標識”
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
松村　聡
ジャンル
社会
本文抜粋
知っているようで知らない河川　上のような「一級河川」と表示されている標識をよく目にする。そこでまずＱ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • 身近な社会現象をクイズでＱ
  • これは何を表しているの？“災害の標識”
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
鈴木　康一
ジャンル
社会
本文抜粋
「災害」の定義　「事故」と「災害」の違い　　「災害対策基本法」という法律がある。その法律の第二条一項で、災害の定義が次のように定められている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • 身近な社会現象をクイズでＱ
  • これは何を表しているの？“食品の標示”
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
吉原　尚寛
ジャンル
社会
本文抜粋
Ｑ１　コンビニで買ったおにぎりには何種類の材料が使われているでしょうか？　　Ａ　おにぎりの種類にもよりますが辛明太子の場合は十二種類もの材料が使用されています。その中には食品添加物も含まれています…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • 身近な社会現象をクイズでＱ
  • “基本法・推進法・対策法”の違いって何？
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
野口　創史
ジャンル
社会
本文抜粋
◆基本法の性格　「電子政府の総合窓口（ｅ―Ｇｏｖ）」（http://www.e-gov.go.jp/）の法令検索を用いると、「◯◯基本法」という名のつく二十七本の法律がヒットします（平成十七年七月一日…
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • 間違えたイメージを発信してませんか―実像・虚像のハザマ問題
  • 国連
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
藤岡　信勝
ジャンル
社会
本文抜粋
「国際連合」は誤訳　「国連」は「国際連合」の省略形だが、この国際連合という名称は、英語でUnited Nationsである。これは、第二次世界大戦時の「連合国」のことで、日独伊の「枢軸国」と対立した一…
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小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • 間違えたイメージを発信してませんか―実像・虚像のハザマ問題
  • 戦争放棄
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
占部　賢志
ジャンル
社会
本文抜粋
◆パリ不戦条約の検証　このテーマは現行憲法第九条の解釈に帰結する問題だが、これまでは戦争放棄の条項として位置づけるだけで、歴史的な経緯や国際法上の観点からのアプローチは閑却されてきたと言ってよい。その…
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小学校／中学校
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • 間違えたイメージを発信してませんか―実像・虚像のハザマ問題
  • 共産主義
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
赤野　達哉
ジャンル
社会
本文抜粋
共産主義の実像は反民主主義　多くの歴史教科書で共産主義は、大正デモクラシー期の労働運動や部落解放運動などと共に、社会運動の一環として語られる。果たして共産主義は、そのように分類すべきなのだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • 間違えたイメージを発信してませんか―実像・虚像のハザマ問題
  • 原子力
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
高橋　佳子
ジャンル
社会
本文抜粋
一　インターロック　原子力発電所は安全装置のかたまりである。ジェット機で真上から突っ込んでも原子炉建屋は、壊れない。原子力発電所の原子炉は地震が起きると、自動的に停止するようになっている、現に、筆者が…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • 間違えたイメージを発信してませんか―実像・虚像のハザマ問題
  • 産業革命
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
佐長　健司
ジャンル
社会
本文抜粋
１　産業革命は急激な変化か？　｢産業革命｣は、イギリスの歴史家であるトインビーが定着させた言葉である。ロンドンのスラム改良運動を進めるなかで、産業革命を発見したことによる…
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  • 特集　社会科教師の実力試し“難問・良問”49
  • 間違えたイメージを発信してませんか―実像・虚像のハザマ問題
  • 封建社会
書誌
社会科教育 2005年11月号
著者
江間　史明
ジャンル
社会
本文抜粋
封建社会とは、封建制度を基底とする社会である。通常、教科書では、鎌倉時代の成立の所で、将軍と御家人の「御恩と奉公」を扱う。この時、「土地を仲立ちとした主従関係を結ぶしくみを封建制度という」と説明される…
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