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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 何でも数字化＝新解釈でする教材開発
  • 「わが国の安全と防衛」の数値化―中学公民の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
広田　好信
ジャンル
社会
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • 「南京事件」ウソを見抜いた時
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
安達　弘
ジャンル
社会
本文抜粋
学生時代に「南京事件」なるものを知り、自分のご先祖を忌まわしく思った時期がある。だが、教師になってこれを子どもたちに教える気にはとてもなれなかった。十年後、お二人の戦争経験者の方とお話をする機会を得て…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ある本との出会い
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
新井　明
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • オランダ語通訳の英語から始まった最初の日米交渉
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
伊東　冨士雄
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • リセットできる強い国家を
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
江間　史明
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • 郷土のすごさを知る
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
小倉　郁美
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ベルリンの壁崩壊後…
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
小林　毅夫
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ベルリンの壁崩壊。国の壁、体制の壁、そして心の壁が、砕け散る。
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
鈴木　春二
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ＣＮＮリアルタイム報道
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
關　浩和
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ベルリンの壁とソ連邦の崩壊
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
中野　重人
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • 湾岸戦争で「憲法九条のメガネ」を掛け替えた
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
藤岡　信勝
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • もしも「コンピュータ」がなかったら―中学地理の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
杉浦　正和
ジャンル
社会
本文抜粋
日本は温帯気候帯にあり、季節風による四季の変化と、世界平均二倍の降水量で、 森林に覆われた自然の豊かな地域となっている。このありさまを日常生活の視点から、とらえなおすという授業案を考えてみた…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • もしも「黒船来航」がなかったら―中学歴史の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
宮下　将明
ジャンル
社会
本文抜粋
黒船来航は近世から近代への日本の歴史でもっとも重要な出来事である。その黒船来航が「もしもなかったら」その後の歴史がどう変わるかを考えることは、おのずから黒船来航の歴史的意義を考えることにもつながる…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • もしも「議会制民主主義」がなかったら―中学公民の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
染谷　幸二
ジャンル
社会
本文抜粋
中学公民の授業開きで、中田厚仁さんについて語った。それを若干修正して、ここに再現する。　　“I am dying”という言葉を残して、中田厚仁さんは25年の短い生涯を終えました。９年前の今日、平成５年…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：実際の経済原理と歴史観と
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
岩田　年浩
ジャンル
社会
本文抜粋
「もしも◯◯がなかったら」という奇抜な企画にさまざまな工夫された実践が紹介されています。ここでは、いくつか気になった点を述べておきます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：もしも「社会科」がなかったら
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
二井　正浩
ジャンル
社会
本文抜粋
事例を読んで、まず気になったのは、「もしも◯◯がなかったら」と問うても、その回答には意外と広がりが無いことである。電気がなければ暗いし寒かろう。国旗がなければ船舶には不都合だろう。食料輸入がなければバ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 何でも数字化＝新解釈でする教材開発
  • 「生活文化から見た日本」の数値化―中学地理の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
林原　和彦
ジャンル
社会
本文抜粋
一　食糧自給率を授業化する　日本の食料自給率という抽象的な数値を使って授業をつくる場合、どのような授業が可能かを提案する…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 何でも数字化＝新解釈でする教材開発
  • 「江戸時代」の数値化―中学歴史の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
中尾　敏朗
ジャンル
社会
本文抜粋
一 「天下分け目」か反逆戦争か　関ヶ原の戦いは、「天下分け目」すなわち二大勢力による決戦だったのか、それとも「主人」である秀吉の遺言を軽んじた家康による背信・反逆行為だったのか。カギは、豊臣と徳川と諸…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 何でも数字化＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：数量的認識から数理的認識へ
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
福田　正弘
ジャンル
社会
本文抜粋
一　社会科と数量　社会的事象を数量を用いて表すのは、　・物事の規模を計量する　・社会を数理モデルで表現する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 何でも数字化＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：数値化の教材の二つの方向
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
澁澤　文隆
ジャンル
社会
本文抜粋
社会的事象は、視点や立場を変えると違って見えてくるため、多面的・多角的なアプローチを重視するとともに、事実を把握するための資料の収集に努め、事実に基づいて考察、判断することを大切にしている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 難概念・難語句のイメージ化＝新解釈でする教材開発
  • 「日本の地域的特性」をイメージ化する―中学地理の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
三宅　康文
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　中学校学習指導要領２内容（３）「世界と比べて見た日本」では、日本の地域的特色を（ア）自然環境（イ）人口（ウ）資源や産業（エ）生活・文化（オ）地域間の結び付きの５つの観点からとらえ、世界的…
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中学校
種別
特集
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