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  • 特集　「深い学び」を実現する国語科の教材研究と発問づくり
  • 中学校／教材研究の視点と発問でみる授業モデル
  • 走れメロス（東京書籍／２年）
  • 表現効果を問い，解釈を「見える化」する
書誌
国語教育 2019年8月号
著者
池田　有紀子
ジャンル
国語
全100件(1〜20件)
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  • 特集　「深い学び」を実現する国語科の教材研究と発問づくり
  • ［提言］「深い学び」を実現する国語科の教材研究と発問づくりとは
  • 「深い学び」を実現する教材研究と発問づくり　五つのポイント
  • 深い教材研究→具体的な目標→切れ味のある発問という連関
書誌
国語教育 2019年8月号
著者
阿部　昇
ジャンル
国語
本文抜粋
二〇一七年一八年学習指導要領では「深い学び」が前面に位置づけられた。それと関わり「見方・考え方」が明記され，国語科では「言葉による見方・考え方」が示された…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「深い学び」を実現する国語科の教材研究と発問づくり
  • ［提言］「深い学び」を実現する国語科の教材研究と発問づくりとは
  • 「深い学び」を導く説明的文章の教材研究と発問づくり
  • 読解から探究を核とした学びへの転換を
書誌
国語教育 2019年8月号
著者
正木　友則
ジャンル
国語
本文抜粋
1　読解指導から「探究」を核とした　深い学びへの転換を　説明的文章の学習指導研究の進展は，特に一九九〇年代，内容と形式の対立や指導の画一化といった課題の克服によってなされた。段落や文章構成などの説明的…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「深い学び」を実現する国語科の教材研究と発問づくり
  • ［提言］「深い学び」を実現する国語科の教材研究と発問づくりとは
  • 「深い学び」を導く文学的文章の教材研究と発問づくり
  • 読みの交流による「深さ」への到達
書誌
国語教育 2019年8月号
著者
松本　修
ジャンル
国語
本文抜粋
1　ディープラーニングと読みの交流　二〇一七年告示の学習指導要領につながる検討の過程で，求められている質の高い学習がもっぱらアクティブ・ラーニングに焦点化されつつあることの問題を提起したのが，松下佳代…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「深い学び」を実現する国語科の教材研究と発問づくり
  • 中学校／教材研究の視点と発問でみる授業モデル
  • 君は「最後の晩餐」を知っているか（光村図書／２年）
  • 「対話的な学び」で『最後の晩餐』の魅力を追究する
書誌
国語教育 2019年8月号
著者
野村　梨香
ジャンル
国語
本文抜粋
1　教材研究の視点　生徒の学びの現状をみると，「文章を批判的に読む意識が希薄である」，「自分の考えの根拠が漠然としている」，「自分と他者の意見の相違点をみつけ，それを深めるまでに至っていない」という課…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　“ＡさせたいならＢと言え!？”子供を動かす「発問・指示」
  • ［巻頭論文］「ＡさせたいならＢと言え」が示す「発問・指示」の本質とは
  • 思考を発生・深化させる授業エンジン
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
岩下　修
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　発問・指示のない授業はない　教師生活五十年目に入っている。明日の授業に向けて，発問・指示を考える日々が続く…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“ＡさせたいならＢと言え!？”子供を動かす「発問・指示」
  • 国語科の「発問・指示」の磨き方
  • 子供を“ゆさぶる”「発問」はこう磨け！
  • “ゆさぶる”前後を意識し，時には即興で
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
幸坂　健太郎
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　はじめに：なぜ“ゆさぶる”のか　子どもを“ゆさぶる”「発問」（以下，「ゆさぶり発問」）の本質は，否定です。すなわち，子どもがある認知状態に留まっている時，「それでいいの？（＝それ（だけ）じゃダメだ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“ＡさせたいならＢと言え!？”子供を動かす「発問・指示」
  • 国語科の「発問・指示」の磨き方
  • 「子どもの論理」を生かした「発問」はこう磨け！
  • 子どもが言葉への「問い」を発する〜真の学力形成としての「発問」〜
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
香月　正登
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「子どもの論理」を生かした「発問」　「子どもの論理」とは，子どもの学びの文脈を指し，「言葉に関わる子どもの論理を描き，子どもが主体的・共創的に言葉を紡ぎ出す国語科授業」を探究している。そこで，常に…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“ＡさせたいならＢと言え!？”子供を動かす「発問・指示」
  • 国語科の「発問・指示」の磨き方
  • 「見方・考え方」を働かせる「発問・指示」はこう磨け！
  • 「見方・考え方」を洗い出し，子どもの声に学ぶ
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
小林　康宏
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「見方・考え方」を働かせる発問・指示の必要性　このような経験はないだろうか。　子どもたちをこの作品の「いのち」に触れさせたい，このように願い，渾身の力を込めて教材研究をし，子どもたちを深い読みにい…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“ＡさせたいならＢと言え!？”子供を動かす「発問・指示」
  • 国語科の「発問・指示」の磨き方
  • 自立した子供を育てる「指示」はこう磨け！
  • 間接的に，本質をつく指示を
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　指示の重要性　授業中における教師の言葉は，「発問・指示・説明」の三つが指導言と呼ばれ，重要視されている。本稿で焦点を当てる指示は，教師から子どもに「このように活動してほしい」「このように動いてほし…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“ＡさせたいならＢと言え!？”子供を動かす「発問・指示」
  • 国語科の「発問・指示」の磨き方
  • 子供を引きつける「発問・指示」はこう磨け！
  • 発問を磨く３＋１のポイント
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
山田　洋一
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「あいまいなところ」を問うているか　大西忠治（一九九一）は，「教材の中にいろいろな解答が可能であり，いろいろな考えが出やすい部分を発見して，それを発問化することは，昔から行われている方法なのである…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“ＡさせたいならＢと言え!？”子供を動かす「発問・指示」
  • 教材別でわかる！“ＡさせたいならＢと言え”「発問・指示」モデル
  • 中学校・文学
  • 卒業ホームラン（東京書籍・２年）
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
林　広美
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　教材の概要と押さえたいポイント　私が授業で，学習者に常に望むのは「言葉を使って，たくさん思考して欲しい」ということである。だから単元構想を行う際には，「この単元でどのような“しかけ”をすれば学習者…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＡさせたいならＢと言え!？”子供を動かす「発問・指示」
  • 教材別でわかる！“ＡさせたいならＢと言え”「発問・指示」モデル
  • 中学校・説明文
  • 「不便」の価値を見つめ直す　他（光村図書・１年）
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
積山　昌典
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　教材の概要と押さえたいポイント　「文豪ストレイドックス」がブームとなってから，いわゆる文豪の作品を読む生徒が増えた。中学生が，梶井基次郎「檸檬」を読む光景を目の当たりにするなど，考えたこともなかっ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＡさせたいならＢと言え!？”子供を動かす「発問・指示」
  • 教材別でわかる！“ＡさせたいならＢと言え”「発問・指示」モデル
  • 中学校・古典
  • 夏草―「おくのほそ道」から（光村図書・３年）
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
渋谷　正宏
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　教材の概要と押さえたいポイント　中学校三年間の古典学習の締めくくりの教材である。一年生では古文や漢文の古典特有のリズムを感じさせる活動を中心に行い，二年生では作品の特徴を生かした朗読をさせるなどの…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＡさせたいならＢと言え!？”子供を動かす「発問・指示」
  • 若手教師が知っておきたい！「発問・指示」のカンドコロ
  • 若手教師が気をつけるべき「発問・指示」のカンドコロとは
  • 子どものために，そして子どもから
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
茅野　政徳
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
自分が子どもだったら，その発問を考えてみたいか。その指示で活動してみたいか。そう問いたくなる学習場面に出合うことがあります。学習指導案を読んでも，学級の子どもの姿，先生のこだわりが見えてこないことがあ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　“ＡさせたいならＢと言え!？”子供を動かす「発問・指示」
  • 若手教師が知っておきたい！「発問・指示」のカンドコロ
  • 中学校２年／走れメロス
  • 作品への効果を考えたくなる発問
書誌
国語教育 2022年5月号
著者
矢崎　寛子
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　教材の概要とポイント　「走れメロス」と題名を書き，生徒に振る。「『走れ』って誰が呼びかけているのだろう。」「作者です。」「なぜ『走れ』と，呼びかけるのだろうね。」すると，初読の段階で生徒は誤読する…
対象
中学2年
種別
特集
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  • 特集　“ＡさせたいならＢと言え!？”子供を動かす「発問・指示」
  • 「発問・指示」を磨け！　おススメＢＯＯＫリスト
書誌
国語教育 2022年5月号
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
「発問・指示」の達人は，どんな本を読んでいらっしゃるのでしょうか。　今号，ご寄稿いただいた先生方に，『「発問・指示」を学びたいならこれ！』という書籍を教えていただきました…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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全2ページ (2022/11/6まで無料提供)
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  • 特集　完全保存版　１人１台端末の国語授業開きパーフェクトガイド
  • ［巻頭特集］５分でマスター！　１人１台端末授業の基礎知識
  • １人１台端末活用の授業づくりの基礎基本
書誌
国語教育 2022年4月号
著者
高橋　純
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
１人１台端末活用の最初の一歩は，ClassroomやTeamsで情報共有や資料配付などを行うことである。それは分かったので「効果的な端末活用を教えてください」と尋ねられると難しい。私の知る先進的な事例…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　完全保存版　１人１台端末の国語授業開きパーフェクトガイド
  • ［巻頭特集］５分でマスター！　１人１台端末授業の基礎知識
  • １人１台端末活用の学習環境づくりの基礎基本
書誌
国語教育 2022年4月号
著者
三井　一希
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
１人１台端末を使って，誰もが安心して学習できる環境を整えるために，学習規律と端末活用のルールを確認するとよい。ルールを決める際は，学習道具としての特性を生かすということを根幹におく。また，どの時期にど…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • ［巻頭特集］５分でマスター！　１人１台端末授業の基礎知識
  • １人１台端末導入期に意識したい３つのポイント
書誌
国語教育 2022年4月号
著者
樋口　万太郎
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
１人１台端末実践は断片的に取り組むのではなく，長期的に取り組まなければ大きな成果を得ることはできません。参観授業，研究授業などのときには，「特別な授業」をと意識しがちです。しかし，そういった断片的な授…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　完全保存版　１人１台端末の国語授業開きパーフェクトガイド
  • ［巻頭特集］５分でマスター！　１人１台端末授業の基礎知識
  • ＩＣＴ時代の教材研究術
書誌
国語教育 2022年4月号
著者
庄子　寛之
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
タブレット端末活用元年であった昨年度。「とにかくやってみる１年」だったのではないでしょうか。授業でたくさん使えば使うほど，効果的だと思ったことと，これなら今まで通り黒板と紙で行う授業の方が深まるのでは…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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