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  • 特集　アクティブ・ラーニングの視点からの授業改善
  • 「主体的な学び」につながる授業づくりのポイント＆授業づくり
  • 【中学校】読解したことを相手に応じて表現する
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
小阪　昌子
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　アクティブ・ラーニングの視点からの授業改善
  • 提言　国語科授業におけるアクティブ・ラーニングとは
  • 次期学習指導要領がめざす主体的・対話的な深い学び
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
合田　哲雄
ジャンル
国語
本文抜粋
第四次産業革命、インダストリー4.0、ビッグデータ、人工知能、地方創生、ローカル経済と労働生産性…。未来社会を語るこれらのキーワードが示しているのは、「未来を予測する最善の方法は、自らそれを創り出すこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　アクティブ・ラーニングの視点からの授業改善
  • 提言　国語科授業におけるアクティブ・ラーニングとは
  • ディープ・アクティブラーニングと国語授業
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
松下　佳代
ジャンル
国語
本文抜粋
「アクティブ・ラーニング」ブーム　「アクティブ・ラーニング」は今や時代を語るキーワードになった感がある。つい最近、一般雑誌でも、「大学入試改革とアクティブラーニング」（『ＡＥＲＡ』２０１６年２月１日号…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングの視点からの授業改善
  • 提言　国語科授業におけるアクティブ・ラーニングとは
  • 「三つの学び（深い学び・対話的な学び・主体的な学び）」を国語科授業でどう実現するか
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
中村　和弘
ジャンル
国語
本文抜粋
アクティブ・ラーニングのスタート　アクティブ・ラーニングが、特定の学習指導の「型」をめざすものではないことは、『論点整理』の中で繰り返し指摘されている。その一方で、教育現場からは「国語の授業でアクティ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　アクティブ・ラーニングの視点からの授業改善
  • 「深い学び」につながる授業づくりのポイント＆授業づくり
  • 【提案】「深い学び」で主体的な読み手を育てるアクティブ・リーディング―作品の原理を発見し、＜読み＞の方略を獲得させる
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
佐藤　佐敏
ジャンル
国語
本文抜粋
アクティブ・ラーニングの課題　「今さらアクティブ・ラーニングと言われてもね」と思っている方も多いだろう。「そんなこと、前からやっていたよ」と笑う方もいるだろう。かく言う筆者がそうだった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　アクティブ・ラーニングの視点からの授業改善
  • 「深い学び」につながる授業づくりのポイント＆授業づくり
  • 【中学校】学びを深めるグループ学習と課題設定の工夫
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
増田　友昭
ジャンル
国語
本文抜粋
この稿で紹介する単元で身に付けさせたい力は、「登場人物の心情が読み取れる表現の特徴を分析的に捉え、その工夫や効果について自分の考えを持つ力」である。中学校学習指導要領国語の指導事項との関連では、１年「…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　アクティブ・ラーニングの視点からの授業改善
  • 「対話的な学び」につながる授業づくりのポイント＆授業づくり
  • 【提案】「批評読みとその交流」の授業から
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
鶴田　清司
ジャンル
国語
本文抜粋
「アクティブ・ラーニング」をどう見るか　「アクティブ・ラーニング」とは、主体的・協働的に問題を発見し、解決していくような学びの総称である。問題解決学習や発見学習、体験学習といった特別な授業方法、学習形…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　アクティブ・ラーニングの視点からの授業改善
  • 「対話的な学び」につながる授業づくりのポイント＆授業づくり
  • 【中学校】読み手を育てる「３点セット」（主張・根拠・理由付け）
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
長元　尚子
ジャンル
国語
本文抜粋
理論編　この視点をチェック！ＡＬの授業づくり　「３点セット」による対話の効果　生徒が、自ら考え、自ら対話し、自ら学ぶ授業を目指し、試行錯誤しながら授業を改善し続けた。授業改善を進める中で、鶴田清司氏が…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　アクティブ・ラーニングの視点からの授業改善
  • 「主体的な学び」につながる授業づくりのポイント＆授業づくり
  • 【提案】「主体的な学び」の姿勢をつくる
書誌
国語教育 2016年5月号
著者
石丸　憲一
ジャンル
国語
本文抜粋
「主体的な学び」とは　（１）「主体的」ということ　「主体的」でない学びなどあり得ない。そういう声をよく聞く。しかし、学びの効果を考えるなら、受動的な学びよりも能動的な学びの方がはるかに効果的であり、よ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　新教材・定番教材の授業がもっとうまくいく！「最強板書」80
  • 中学校　定番教材の「最強板書」のつくり方・使い方
  • 文学
  • １年／シンシュン（光村図書）
書誌
国語教育 2024年5月号
著者
小阪　昌子
ジャンル
国語
本文抜粋
この教材の板書のポイント　稿者は，生徒が教材の一部を叙述や描写を解釈して演じる（動作化する）ことで，登場人物同士の距離や位置関係など空間的なイメージを見出したり，そのときの登場人物の心情をリアルに体感…
対象
中学1年
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　新教材・定番教材の授業がもっとうまくいく！「最強板書」80
  • 中学校　定番教材の「最強板書」のつくり方・使い方
  • 文学
  • １年／星の花が降るころに（光村図書）
書誌
国語教育 2024年5月号
著者
小阪　昌子
ジャンル
国語
本文抜粋
この教材の板書のポイント　夏実との思い出と，戸部君との新たな人間関係の狭間で動き出せずにいる「私」の心情の変化や揺れを二つの板書を通して浮き彫りにすることを意図している…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「授業開き」最強ナビ―基本からこだわりまで
  • これで安心！　国語授業開きの全発問・指導言
  • 中学校１年／音声表現を工夫して，思いを伝える
  • 教材：「野原はうたう」（光村図書）
書誌
国語教育 2023年4月号
著者
小阪　昌子
ジャンル
国語
本文抜粋
1　聞き手の背中に向けて詩を朗読する　四月，稿者の勤務校では，転任職員の着任式を始め，新入生に対する部活動の紹介や生徒会役員選挙演説会など，学校行事の大部分がリモートで行われた。入学後間もない新入生も…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　教材研究からＩＣＴ活用まで　文学の授業“Reデザイン”
  • 教材別でみる　文学の授業“Ｒｅデザイン”
  • 中学校
  • ［故郷］（光村図書ほか・３年）〔知識及び技能〕の明確化を中心として
書誌
国語教育 2021年6月号
著者
小阪　昌子
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「故郷」の授業　“Ｒｅデザイン”へのアプローチ　(1)教材研究　主体的・対話的で深い学びを実現するためには，生徒と教師が文学教材を読むために必要な〔知識及び技能〕を明確にし，課題の解決を通して〔思…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　一流教師がやっている国語科・教材研究の極意
  • 中学校　一流教師がやっている教材研究と授業アイデア
  • ２年「走れメロス」（光村図書二年）
  • 生徒の多様な読みを引き出す言語活動と課題の設定
書誌
国語教育 2018年8月号
著者
小阪　昌子
ジャンル
国語
本文抜粋
1　教材研究の視点　（１）生徒の多様な読みを引き出し、読書の楽しみ方が味わえる言語活動を設定する
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　育成を目指す資質・能力と「主体的・対話的で深い学び」の実現
  • 中学校 「主体的・対話的で深い学び」の実現のポイントと授業アイデア
  • 思考力、判断力、表現力等の育成を目指す「主体的・対話的で深い学び」
  • 見方・考え方を働かせた古典指導―読む視点で集めた情報を整理しながら、書くための観点を立てる
書誌
国語教育 2017年5月号
著者
小阪　昌子
ジャンル
国語
本文抜粋
1　「主体的・対話的で深い学び」を　実現するための学習活動におけるねらい　今回、「竹取物語」を教材とし、「読むこと」の授業において，思考力・判断力・表現力の育成をめざし、「『竹取物語』の魅力再考―相手…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • ［提言］「いい学習課題」ができるまで
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
正木　友則
ジャンル
国語
本文抜粋
１　よい学習課題を考えるための三つの前提　一つ目の前提である。「学習課題」という用語は、①教師による「発問・しかけ」に近い場合と、②子どもたちが考えたいことを起点とする「問いづくり」に近い場合、そして…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 中学校
  • １年／「不便」の価値を見つめ直す（光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
山下　幸
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題71　筆者が考える「豊かさ」とは、どのようなことを指しているのだろうか。　　学習課題のねらいとポイント…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 中学校
  • １年／少年の日の思い出（東京書籍・三省堂・教育出版・光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
渡邉　裕
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題74　物語構造の特徴を踏まえ、全体を一枚図にまとめる。　　学習課題のねらいとポイント　この学習課題のねらいは、物語構造の整理と把握である。一口に物語構造といってもいくつかの要素を含むが、一枚図…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 中学校
  • １年／竹取物語（東京書籍・三省堂・教育出版・光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
若林　卓
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題78　竹取物語が千年以上も語り継がれてきた魅力は何だろう。　　学習課題のねらいとポイント
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 中学校
  • ２年／君は「最後の晩餐」を知っているか（光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
中山　莉麻
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題81　「最後の晩餐」を見て、気づいた魅力を表現しよう。　　学習課題のねらいとポイント　本文を読む前に、学習者に「最後の晩餐」を鑑賞させる。学習班に１枚、カラーの「最後の晩餐」を配布し、魅力だと…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 中学校
  • ２年／走れメロス（東京書籍・三省堂・教育出版・光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
内田　淳実
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題84　メロスとディオニス王のプロフィールを作成しよう。　　学習課題のねらいとポイント　ＳＮＳが普及する以前、私がまだ小学生であった頃、「プロフィール帳」というアイテムが友人たちの間で大流行して…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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