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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 説明文教材で発問づくり―授業をアクティブにするこの発問
  • 高学年／主体的に考える力を引き出す発問とは
  • 意見文のかぎを見つけよう！
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
丸山　悦子
ジャンル
国語
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 提言　子供の主体的な取り組みを促す発問づくり
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
田中　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　主体性と思考力　発問は授業を構成する大事な要素である。授業は子供の学力を高めるという明確な目標において実施されるので、その目標を達成するために有効な発問がよい発問と評価されるのは当然であろう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 授業を成功に導く発問づくり・スペシャリストの技
  • 多賀流「10のルール」で発問づくり
  • 子どもの実際に即した発問を
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
多賀　一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　多賀流　発問づくりの秘訣　僕は地道に積み上げてきただけの教師ですから、気の利いた発問や子どもたちの意表をついたような発問はつくれません…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 授業を成功に導く発問づくり・スペシャリストの技
  • 齋藤流「開かれた発問」で発問づくり
  • 子ども自身から問いを引き出す「開かれた発問」
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
齋藤　浩
ジャンル
国語
本文抜粋
一　齋藤流　発問づくりの秘訣　例えば、「ごんぎつね」の授業で、　「ごんを撃ってしまった時の兵十の気持ちを答えなさい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 授業を成功に導く発問づくり・スペシャリストの技
  • 藤田流「学び力」を引き出す発問づくり
  • 子どもが思わず動き出す発問の生み出し方―「学び力」を引き出す四つの発問―
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
藤田　伸一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　藤田流　発問づくりの秘訣　（１）教師は、何のために発問するのか　子どもが、「えっなんで？」「それってどういうこと？」「どうしてそうなるの？」と、問いを生み出し、思わず考えたくなるようにするために教…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 主体的に読み書きできる子どもを育てる　教材研究×発問づくりのポイント
  • 物語文教材を例に：たしかな教材研究で読み手を育てる
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
立石　泰之
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　教材研究とは、「教材の分析・解釈」と「指導法研究」を指したもののことです。教師によるしっかりとした教材の分析・解釈をもとに、指導の目標と学級の子どもたちの実態に応じた指導方法を構想します…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 主体的に読み書きできる子どもを育てる　教材研究×発問づくりのポイント
  • 説明文教材を例に：子どもの既有知識を活かすことで、問いと気づきが生まれる
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
下中　一平
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子ども主体の学びへ誘うために　今、改めて「子ども主体の学習」が問われています。　「子どもが主体」という言葉のもと、子どもたちが活発に話し合っている姿があるものの、それぞれの発言は焦点化されることな…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 主体的に読み書きできる子どもを育てる　教材研究×発問づくりのポイント
  • 詩教材を例に：教師自身が「自問自答」し、教材解釈をせよ
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
一　主体的に授業に参加する最初の発問　授業に主体的に子どもを参加させる有効な発問がある。　　何か分からないことはありませんか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 主体的に読み書きできる子どもを育てる　教材研究×発問づくりのポイント
  • 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項を例に：「学習指導要領の指導事項」と「思考力・判断力・表現力」を育成する発問の提起
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
杉本　賢二
ジャンル
国語
本文抜粋
一　伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項の　重要性と古典嫌い　国語科では「言語活動の充実」と「伝統や文化に関する教育の充実」が現学習指導要領の重点である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 物語文教材で発問づくり―授業をアクティブにするこの発問
  • 高学年／主体的に考える力を引き出す発問とは
  • 良質な発問こそが主体性を引き出す
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
一　教師からの「良質な発問」こそ「問いをもつ力」を育てる　　高学年の「読み」の授業における目指すべき子どもの姿はどんなものだろうか。私が目指しているのは、「（教師から出された発問を契機として）自ら問い…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 詩教材・伝統的な言語文化教材で発問づくり―授業をアクティブにするこの発問
  • 高学年／主体的に考える力を引き出す発問とは
  • 言語活動の中から発問が生まれる日本語探検の旅―短詩型作文づくりと語彙指導における実践例
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
池田　直人
ジャンル
国語
本文抜粋
一　伝統的言語文化の教材から発問をつくる際のキーワード　　発問づくりの三つのキーワードを提言する。(A)言語活動（音読・暗唱を含む）、(B)時・場を超える思考法、(C)語彙指導である。一般的に高学年の…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 授業のエキスパートが「見取る」ときに考えていること
  • 子どもの実態に合った授業をつくるために
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもを「見取る前」に考えていること　①素材研究から子どもの考えを想定する　まず、素材研究から子どもから出されるであろう考えを想定する。これが最も重要であり、出発地点でありゴールでもあるかもしれない…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 授業のエキスパートが「見取る」ときに考えていること
  • 「見取り」の本質―小さな物語を聴きひらく―
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
山田　秀人
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもを「見取る前」に考えていること　①そもそも子どもを見取るとはどういうことか　よい授業がしたい。そう思って教材研究を入念に行い、どんなに用意周到に準備しても授業で「スベる」ことがある。指示がうまく…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 学級（日常）からの見取り　小学校
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
つぶやきや会話から興味や読書傾向をとらえる　休み時間などの、子どもたちの何気ないつぶやきや会話には、授業づくりの多くのヒントが詰まっている。例えば、「昨日読んだ本、すごく面白かったよ」といった一言には…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 授業開始時の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
仙野　佑太
ジャンル
国語
本文抜粋
子供の不安感を見取り、心を前向きにする　私自身の経験上、国語の授業を苦手とする子供たちは多い。何を考えていいか分かりづらい、答えが明確ではない、といった漠然とした国語への認識があることで、国語への苦手…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 音読からの見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
宮野　大輔
ジャンル
国語
本文抜粋
（全体に関わる）全員が安心できる場で「授業への参加」を見取る　思考・判断が表出する活動から「授業への参加」ができているか見取っていく。参加できていなければ、活動内容の修正が必要…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • ペア学習場面の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
岡田　憲典
ジャンル
国語
本文抜粋
仲間の話を「聴き合う関係性」をたがやす　ペア学習は、相手の言葉に耳を傾け、考えを尊重するような、聴き合う関係性があってこそ、学びが成立する…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • グループ学習場面の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語
本文抜粋
教材研究の時点でグループ学習の意図を明確化する　そもそも、グループ学習は学習形態の一つであり、それ自体が目的ではない。意図を明確化する必要がある…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 全体学習場面の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
佐藤　綾花
ジャンル
国語
本文抜粋
本時にすべきことを理解しているかを見取る　毎時間の導入では、本時の課題や取り組み方について理解しているか、一人一人の児童の表情から見取る…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 学習の転移の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
中村　健志
ジャンル
国語
本文抜粋
初発の感想を分類する　初発の感想を内容面と形式面に分類し、形式面に着目している子供の様相を捉える…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 振り返り・提出物からの見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
綱川　真人
ジャンル
国語
本文抜粋
付けたい力と評価規準の具体を明確にもつ　「たくさん書けているけれど、ねらいは達成されているのか」「この記述は、果たして本時の学習を理解していることに繋がるのだろうか」…提出された振り返りや成果物の記述…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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