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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ４　伝統的な言語文化に親しむ活動に『解説』を生かす
  • （1）小・中の「古典」指導の系統性と評価
  • 系統的な指導で、古典学習を楽しいものに
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
中村　孝一
ジャンル
国語
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • １　提言・新国語科の『解説』を読み解く―言語活動の課題は何か
  • この『解説』は言語活動に生かせるか
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本特集のテーマの由来は　第八代目となる今回の学習指導要領の最大の特色は、「話すこと…」という四領域（『解説』では三領域とする）の各項に「（2）　言語活動」を例示したことである。各領域の各項は「（1…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • １　提言・新国語科の『解説』を読み解く―言語活動の課題は何か
  • 「単元学習」的な指導方法を
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
井上　尚美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「批判的読解」から「論理的表現へ」　ＰＩＳＡの「読解リテラシー」やメディアリテラシーなどで強調されている「批判的な読解」の重要性については、文科省も単なるお題目ではなく、例えば「建設的に批判したり…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • １　提言・新国語科の『解説』を読み解く―言語活動の課題は何か
  • 「とは何か」を問い続けること
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
相澤　秀夫
ジャンル
国語
本文抜粋
一　『解説』には読み解き方がある　文部科学省刊行の『学習指導要領解説』には、読み解き方がある。　まず、『解説』は、あくまで学習指導要領について解説したものであり、解説の範疇を出ないということである。『…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • １　提言・新国語科の『解説』を読み解く―言語活動の課題は何か
  • 責任教科として「言語活動の充実」を展開する
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　この不振の原因は何か　趣意書は、「現在、言語活動については、学年ごと、領域ごとのひとつひとつの活動がそれぞれ単発で論じられ、構造的・系統的な指導についてはあまり考えられていないという実情がある…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • １　提言・新国語科の『解説』を読み解く―言語活動の課題は何か
  • 系統性、身につけさせる力、批判―三つの課題
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
阿部　昇
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新学習指導要領「国語」の系統性に関する課題　新学習指導要領「国語」では、「言語活動」の前提となる指導事項そのものにかなりの変化がある。たとえば、文学的な文章の「登場人物」については、現行は小中を通…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • １　提言・新国語科の『解説』を読み解く―言語活動の課題は何か
  • つまりは、教師の「聞き耳アンテナ」を磨くこと
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
一　根本、本質、原点　平成20年版から『解説』はＡ４判になって紙質もよくなり、ずっしりとした重さを持つようになった。他の本もあるので、鞄がぐんと重くなった感じがする。少ししんどいが、心まで重くなってい…
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小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （1）「説明」「報告」の定義づけと指導の課題
  • 相互交流能力をめざす活用型学力を育てよう
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明的な文章とは　戦後、文学的な文章（詩歌・童話・民話・伝記・物語・小説・戯曲など）に対して、説明的な文章（非文学的な文章と呼称されたこともあるが）と類別されて使われている。広義には、説明・解説…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （1）「説明」「報告」の定義づけと指導の課題
  • ＰＩＳＡに対応できる説明文のクリティカル・リーディング
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
有元　秀文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新しい国語科の創設　戦後ＧＨＱと渡り合った白洲次郎が住んだ武相荘（ぶあいそう）を尋ねると隅々にまで粋を凝らした生き方がわかる。侍でもありジェントルマンでもあった彼にはプリンシプルに基づいた強い自己…
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小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （1）「説明」「報告」の定義づけと指導の課題
  • 「説明」「報告」の具体的な様相理解と実践
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
折川　司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　日常的な言語活動である　「説明」「報告」　今回改訂された学習指導要領では、言語に関する能力の育成が重視されている。それを受けて、言語活動を充実させていくことが、国語科のみならず、各教科等において求…
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小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （1）「説明」「報告」の定義づけと指導の課題
  • 解説はしない、型を教えて書かせる
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　目標は論理的な文章を書くこと　説明的文章の指導目標は、生徒が論理的な文章を書けることである
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （1）「説明」「報告」の定義づけと指導の課題
  • 表現機能としての「説明」「報告」
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
香月　正登
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「説明」と「報告」は違う？　「説明」と「報告」は確かに違う。まずは、頭の中にあるイメージをアウトプットしてみる…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （1）「説明」「報告」の定義づけと指導の課題
  • 論理につながる正確な説明
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
鈴木　一史
ジャンル
国語
本文抜粋
〇　はじめに　論理的な表現活動を目指して『解説』の系統性をたどる。ここでは、言語活動を「説明」と「報告」に絞る。その二つの活動と指導事項との関係、言語活動の『解説』との系統性などを備に追っていく。そし…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （2）「意見」「論説」の定義づけと指導の課題
  • 「序論―本論―結論」を使えるものに
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
光野　公司郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「意見」「論説」指導の中核　（1）　「説明」「報告」と「意見」　中学校第二学年「書くこと」（1）イの解説文には「記録や報告の文章では、事実や事柄そのものが伝えるべき中心的な内容となる」とあり、中学…
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小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （2）「意見」「論説」の定義づけと指導の課題
  • 論理的叙述の層のレベル差に着眼を
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
大西　道雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「意見」「論説」の定義づけは、必ずしも単純ではない。「意見文」「論説文」という場合は、文章のジャンルを表している。つまり、これは、文章の形態を示しているものであって、それらが表現している内実を表す…
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小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （2）「意見」「論説」の定義づけと指導の課題
  • 「意見」「論説」を支える「事実」の取扱い
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
吉川　芳則
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明的文章の言語活動の捉え方　説明的文章を読む力は、説明的、論理的に表現する（書く、話す）力につながるものでありたい。そして、そうして身につけた表現力は、今度は次の説明的文章を読む際の読みの観点や…
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小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （2）「意見」「論説」の定義づけと指導の課題
  • 国語科の共通語として国語科学習用語をつくろう
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
駒井　康弘
ジャンル
国語
本文抜粋
一　これから求められる学力とは何か　編集部より戴いた依頼状に、標記の題名が示されてあった。　　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす…
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （2）「意見」「論説」の定義づけと指導の課題
  • 系統を意識して学校全体で指導する
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
上月　敏子
ジャンル
国語
本文抜粋
学習指導要領改善の基本方針において、「言葉を通して的確に理解し、論理的に思考し表現する能力、互いの立場や考えを尊重して言葉で伝え合う能力を育成する」ことが重視されている。（中央教育審議会答申　平成二十…
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小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （2）「意見」「論説」の定義づけと指導の課題
  • 書評と社説から論説の書き方を学ぶ
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
大日方　信康
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国語
本文抜粋
一　言語活動例　私など論理と言うとすぐ大学の「論理学」の三段論法を思い出す。「すべての猿は動物である」「すべての人間は動物である」「ゆえにすべての人間は猿である」周延の問題であるが、中学生の実態として…
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小学校／中学校
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （3）「話合い」「討論」の定義づけと指導の課題
  • 言語活動配分のロジックが見えない　『解説』は、構造表をこそ示せ！
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
大森　修
ジャンル
国語
本文抜粋
今回の学習指導要領の改訂は、次か？　　戦後で最大の大改訂　　この理由として言われているのが次である…
対象
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  • 新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か
  • ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす
  • （3）「話合い」「討論」の定義づけと指導の課題
  • 言語活動の構造化・系統化は思考力を核に
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年8月号
著者
村松　賢一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　問題の所在　「話合い・討論」の「経験」を「能力」（論理的表現力）に転じるためには、「構造化」と「系統化」の視点に立った計画的指導が欠かせない。前者は、「話す・書く・読む」領域を横断しての、後者は学…
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小学校／中学校
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