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書誌名:
楽しい算数の授業
連載名:
確かな学力をつける算数授業
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  • 確かな学力をつける算数授業 (第1回)
  • 確かな学力と豊かさの追究
書誌
楽しい算数の授業 2003年4月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　確かさと豊かさの追究　学校教育の大きな目標は，「確かな学力」と「豊かな心」を育てることであると考えている…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 確かな学力をつける算数授業 (第2回)
  • 確かな計算力と豊かな計算力のバランスを
書誌
楽しい算数の授業 2003年5月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
　学力の低下が叫ばれている。　その声を聞き，学力を計算力と捉え，計算の習熟を図るという名目でドリルの反復学習を行う傾向が多く見受けられる。家庭学習においては，その傾向がより顕著に表れている…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 確かな学力をつける算数授業 (第3回)
  • 演算を決定する力を育てる
書誌
楽しい算数の授業 2003年6月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
　「計算力」は「四則計算を早く正確に計算できる力」と捉えられていることが多いが，果たしてそうであろうか…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 確かな学力をつける算数授業 (第4回)
  • 計算方法を考え出す力
書誌
楽しい算数の授業 2003年7月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
　今回の学習指導要領では，各学年の「数と計算」の目標に，「計算の意味について理解し，計算の仕方を考え，用いること」が述べられている。（下線部は筆者…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 確かな学力をつける算数授業 (第5回)
  • 計算を確実に行う力
書誌
楽しい算数の授業 2003年8月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
　今回の学習指導要領改善の基本的な考え方の第１に「ゆとりの中での基礎・基本の確実な定着」があげられている…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 確かな学力をつける算数授業 (第6回)
  • 豊かな感覚で，量を比較する力を育てる
書誌
楽しい算数の授業 2003年9月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　「量と測定」の確かな学力　算数科の目標を達成するために，学習指導要領では内容を４つの領域に分けて示している。もちろん，それらは明確に分けられるものではないが全体や系統をより的確に捉えることができ…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 確かな学力をつける算数授業 (第7回)
  • 量を単位の幾つ分で測定する力を育てる
書誌
楽しい算数の授業 2003年10月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
　前回は，量と測定の確かな学力をつける授業づくりとして，感覚比較からの導入，そして，次のような工夫が効果的であると述べた…
対象
小学校
種別
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  • 確かな学力をつける算数授業 (第8回)
  • 面積の学習の授業づくり
書誌
楽しい算数の授業 2003年11月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
　前回は，量と測定の確かな学力を付ける授業づくりで，「量を単位の幾つ分で測定する力を育てる」観点として次の点から述べた…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 確かな学力をつける算数授業 (第9回)
  • 関数的な考えを育てる
書誌
楽しい算数の授業 2003年12月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
　今回は，数量関係の確かな学力をつける授業づくりで，特に「関数的に考える力を育てる」という観点から述べてみる…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 確かな学力をつける算数授業 (第10回)
  • 確かな学力をつける算数授業づくり(1)
書誌
楽しい算数の授業 2004年1月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
　前号まで，「確かな学力をつける算数授業」で，どのような力を育てていったらよいかについて焦点を当てて領域毎に述べてきた…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 確かな学力をつける算数授業 (第11回)
  • 確かな学力をつける算数授業づくり(2)
書誌
楽しい算数の授業 2004年2月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
　前号では，「確かな学力をつける算数授業づくり」について，教師の授業観と，３つの観点，及びその設計の仕方について述べた…
対象
小学校
種別
連載・常設
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  • 確かな学力をつける算数授業 (第12回)
  • 授業をもっと楽しく，魅力あるものに
書誌
楽しい算数の授業 2004年3月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
いよいよ本連載も最終回となった。　本連載を引き受けたとき，「確かな学力」の捉えが，目に見える力だけに偏り，ドリル中心や詰め込み型の授業に向かうことを危惧していた…
対象
小学校
種別
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