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  • 特集　理解と信頼を基にした保護者との連携―共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」―
  • 事例　保護者と共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」
  • 保護者から
  • 人とのかかわりの中での子どもからの発信
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
永田　直子
ジャンル
特別支援教育
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  • 特集　理解と信頼を基にした保護者との連携―共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」―
  • 総論
  • 保護者との連携・保護者への支援～保護者の願いを受け止め、信頼関係をつくっていくために～
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
森　秀一郎
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　信頼関係の大切さ　障害のある子どもたちが本当に必要としている支援をできるだけ効果的な仕方でしてあげたい。障害のある子どもたちを学習や集団の生活に適応させてあげて，本人にとっても周りの子どもたちにと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理解と信頼を基にした保護者との連携―共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」―
  • 総論
  • 保護者が期待する学校はどうあればよいか
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
玉井　邦夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
保護者と専門職～軸石の違い～　子どもの「障害」に向き合うとき，保護者と専門職とでは軸足に違いがある。専門職は，「障害」を個人の特性としてとらえようとする姿勢が強いのに対して，保護者は関係性としてとらえ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理解と信頼を基にした保護者との連携―共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」―
  • 事例　保護者と共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」
  • 特別支援学校
  • 子どもの確かな思いを追求する個別の教育支援計画
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
菊地　直樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　本人主体の個別の教育支援計画　個別の教育支援計画は，本人のニーズに基づいて必要な支援が検討され，関係機関へ引き継がれ展開していく。本人のために，支援チームが結成されるため，本人自身が夢や希望をしっ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理解と信頼を基にした保護者との連携―共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」―
  • 事例　保護者と共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」
  • 特別支援学校
  • 保護者と思いを共有して
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
小林　紀子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　本人や保護者の願いを基に計画作成　(1)　一人ひとりの将来にわたる豊かな　地域生活のために必要な支援の選択…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理解と信頼を基にした保護者との連携―共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」―
  • 事例　保護者と共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」
  • 小学校通級指導教室
  • 学び合い、共に創る羅針盤
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
吉成　千夏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
２つの羅針盤　夏休みに支援会議をしたときのことです。　会議の冒頭，保護者の方が，個別の教育支援計画と個別指導計画を見返しながら，「いろいろなことがあったけれど，目標はクリアしていたんですね」とおっしゃ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理解と信頼を基にした保護者との連携―共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」―
  • 事例　保護者と共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」
  • 保護者から
  • 教師と保護者の連携に向けて
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
内藤　孝子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　平成21年２月「特別支援教育の更なる充実に向けて（審議の中間とりまとめ）～早期からの教育支援の在り方について～」（特別支援教育の推進に関する調査研究協力者会議）が公表されました。特別支援…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　理解と信頼を基にした保護者との連携―共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」―
  • 事例　保護者と共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」
  • 保護者から
  • 保護者も支援者の1人として～クレーマーではなくプランナーでありたい～
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
立原　麻里子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●学校生活のスタートとともに　私が個別指導計画に初めて関わったのは，現在都立特別支援学校中学部に在籍する娘が，区立小学校の心障学級に入ったときでした。娘は重度の知的障害（東京都交付の「愛の手帳」２度…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理解と信頼を基にした保護者との連携―共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」―
  • 事例　保護者と共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」
  • 専門機関から
  • 学校と専門機関の連携～客観性と教育の力～
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
小倉　尚子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　発達協会は，発達に障害をもつ子どもから成年への療育や医療を行っている民間の機関です。医療では診断や検査を行い，療育につなげています。療育では保護者との連携を大事にしています。保護者が子ど…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　理解と信頼を基にした保護者との連携―共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」―
  • 事例　保護者と共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」
  • 専門機関から
  • 「将来を見据えた教育支援」に向けた視点
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
藤平　俊幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　発達障害や気になる行動を示す子どもたちの存在が注目され，乳幼児期から成人期まで様々な分野で，理解や支援の取り組みがされています。教育においては，特別支援教育が本格的に展開され，具体的な取…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　伝えよう，この子のステキ！デキる教師のガッチリ引き継ぎ術
  • 【当事者の声】保護者目線で教えてください！引き継ぎのこと
  • どこまで伝わっているの？どうつなげていくの？～一人ひとりの持てる力を伸ばす支援のために～
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年3月号
著者
永田　直子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
春子さんの場合　「息子の教育を受ける権利は？」　息子には発達障害がありますが，就学相談をしたにもかかわらず，入学して担任の先生には最初から「できません」「見られません」という感じで受け入れてもらえませ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　就学相談を生かした個別の指導計画づくり～幼・保→小→中をつなぐ支援～
  • 実践【保護者の要望】
  • 10　「生活支援ノート〈つなぐ〉」に込めた保護者の思い
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年5月号
著者
永田　直子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　私たち保護者が子どもの障害に気づき，受け容れていくには，多くの矛盾や葛藤と向き合い，乗り越えていかなければなりません…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　理解と信頼を基にした保護者との連携―共に作る「個別の指導計画」「個別の教育支援計画」―
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年1月号
著者
宮﨑　英憲
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特殊教育から特別支援教育の制度へと大きく変わった背景には，ノーマライゼーションの理念が底流にあると考えられますが，障害のある子どもへの支援の見直しと共に，保護者支援についての見直しも必要と思われます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (無料提供)
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • 支援のためのアセスメント
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
山下　公司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
様々なアセスメント方法　アセスメントは、子供の実態把握にとどまらず、支援に生かされなければなりません…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （１）実行機能の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
今井　正司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
実行機能の働き　実行機能は、目標に向かって何かをするときに必要となる認知の働きを総称したものです…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （２）運動の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
池田　千紗
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
運動の発達をみとる視点　子供の「着替えに時間がかかる」「縄跳びが難しい」「鉛筆がうまく操作できない」姿の背景には、乳幼児期からの粗大運動・微細運動の発達や感覚処理が関わります。大切なのは「できる／でき…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （３）ことばとコミュニケーションの発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
大伴　潔
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『図（省略）』　ことばの発達の枠組み　本節では、ことばとコミュニケーションの発達過程を概観します。表の左から２つ目の列が乳児期を示し、右に行くほど年齢が上がっていきます。発達の初期は身近な大人とのかか…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （４）行動・社会性の発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
安住　ゆう子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
行動や社会性で気になることとは　「子供たちの行動や社会性で気になること」というキーワードで皆さんがイメージする言動はどんなものでしょうか。場面に分けて挙げてみましょう。まず、授業中、もぞもぞ体が動いた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （５）読み・書きの発達
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
小笠原　哲史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
理解し支援するために　読み・書きは、文字を読んだり書いたりするだけの単純な作業ではなく、言葉の理解や思考、注意や記憶など、様々な認知的働きも関わり、内容を理解したり、自分の考えを表現したりする複合的な…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • アセスメントのための基礎知識
  • （６）数の発達や算数の学習
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
熊谷　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
数詞―具体物―数字の数の発達　算数の基礎となる数は、幼児期に様々な生活体験により獲得されていきます。まず、「いち、に、さん……」という数詞の系列が意味はわからなくても音楽の歌のように獲得されていきます…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　つまずきの背景要因を探る「謎解きアセスメント」
  • なぜつまずくのか？　謎解きは子供のために
  • （１）［聞く］なぜ聞き漏らしが多いのか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年1月号
著者
岩渕　友美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
注意・集中が逸れやすいのかもしれない　みとる視点　保護者や担任の先生の話から、「落ち着きがない」「集中できない」「話を聞いていない」と言われている、授業中、周りの動きや発言に気をとられやすい、一対一で…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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