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  • 特集　先進事例に学ぼう！　効果的な教育課程，指導内容・方法とは
  • 提言／教育課程の編成にあたって
  • 効果的な教育課程編成のために―自閉症教育方法史の視点から―
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年5月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
全100件(1〜20件)
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  • 特集　先進事例に学ぼう！　効果的な教育課程，指導内容・方法とは
  • 特集について
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年5月号
著者
上岡　一世
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
知的障害特別支援学校では，自閉症と診断されたり，自閉症の疑いのある児童・生徒が増えており，全国の平均在籍率は約30％といわれています。学校によっては50％を越すところもあり，今や自閉症に対する指導内容…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　先進事例に学ぼう！　効果的な教育課程，指導内容・方法とは
  • 自閉症教育の取り組みの実際
  • 【事例】コミュニケーションスキルを育てる「社会性の学習」を通して
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年5月号
著者
大橋　小弓
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　本校小学部における取り組み　東京都の「自閉症の教育課程」導入に伴い，平成19年度より小学部において「社会性の学習」を実施している。対象は，自閉症，自閉的傾向，広汎性発達障害等の診断名のある児童であ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　先進事例に学ぼう！　効果的な教育課程，指導内容・方法とは
  • 自閉症教育の取り組みの実際
  • 【事例】「つたわる」「わかる」「つながる」授業を目指して
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年5月号
著者
池頭　一浩
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◇はじめに　本校では，「つたわる」「わかる」「つながる」授業づくりをテーマに，研究・研修を進めている。「つたわる」はコミュニケーションへの，「わかる」は子どもたちの認知・認識への，「つながる」は般化へ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　先進事例に学ぼう！　効果的な教育課程，指導内容・方法とは
  • 自閉症教育の取り組みの実際
  • 【事例】地域で豊かに生きることを目指した教育課程〜主体的に人とかかわる力の育成に向けて〜
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年5月号
著者
宮下　知子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　〜本校の自閉症教育の考え方〜　本校では，平成８年〜11年にわたって，自閉症の障害特性に応じた教育を研究してきた。この研究で，自閉症の児童生徒にとっての「分かりやすさ」をキーワードに，学習…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　先進事例に学ぼう！　効果的な教育課程，指導内容・方法とは
  • 自閉症教育の取り組みの実際
  • 【事例】社会参加と自立を促す幼稚部・小学部一貫した教育課程の編成〜筑波大学附属久里浜特別支援学校の取り組みから〜
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年5月号
著者
山内　功
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　本校は，知的障害を併せ有する，自閉症幼児児童を教育対象とする特別支援学校です。設置学部は，幼稚部と小学部です。幼稚部には11名の幼児が，小学部には43名の児童が在学しています。平成16年…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　先進事例に学ぼう！　効果的な教育課程，指導内容・方法とは
  • 自閉症教育の取り組みの実際
  • 【事例】「働く人を育てる」を柱に
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年5月号
著者
村松　智惠子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本校は小学部・中学部・高等部353人の大規模校である。障害種は知的障害と重度の肢体不自由の知肢併置校である。自閉症と診断されている子どもは，約３割を占める。診断はないが疑わしい子を加えれば，比率はさら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　先進事例に学ぼう！　効果的な教育課程，指導内容・方法とは
  • 自閉症教育の取り組みの実際
  • 【事例】社会性を育てる「パワーアップタイム」の取り組み〜自分の思いや願いを実現するための，コミュニケーション・ソーシャルスキルの学習〜
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年5月号
著者
紅野　真弓
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　中学部段階は，特定の人とのかかわりから，友達や，担任以外の指導者などへと対人関係を広げていく時期であると言えるでしょう。その中で自分の思いを実現していくためには，周囲の人に自分の意思を伝…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　先進事例に学ぼう！　効果的な教育課程，指導内容・方法とは
  • 自閉症教育の取り組みの実際
  • 【事例】卒業後の「働く生活」を実現するために〜キャリア教育の視点から12年間の教育内容を検討する〜
書誌
自閉症教育の実践研究 2010年5月号
著者
烏谷　真由美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
(1)　キャリア教育の視点からの教育課程の見直しの必要性　本校は，全校61名（小学部：17名，中学部：18名，高等部：26名）の子どもが在籍している。その中に，知的障害と自閉症の障害特性を併せもつ子ど…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自閉症の子どもにこそ生きる力を育む生活単元学習を
  • 1　提言／自閉症の子どもの教育的ニーズに合った生活単元学習の創造
書誌
自閉症教育の実践研究 2011年11月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　自閉症の子どもに合った生活単元学習　「自閉症の子どもであっても，将来の自立的な生活を目標とするならば，生きる力を育む生活単元学習は欠かせません」と本誌特集の趣旨にはある。いまや，生活単元学習を教育…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自閉症の子どもの主体性を引き出す授業づくり
  • 提言・自閉症の子どもの主体性を引き出す授業とは
  • 教材研究の重要さ
書誌
自閉症教育の実践研究 2007年2月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　主体性を引き出す授業とは　自閉症の子どもの主体性を引き出す授業は，どのようなものであろうか。このような問いかけは，教師が取り立てて行うか否かにかかわらず，自閉症の子どもたちへの授業が行われるように…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 子どもを生かすアセスメントと授業改善 (第4回)
  • 授業内容に即した実態の再把握
書誌
自閉症教育の実践研究 2009年2月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ある研究授業から　ある知的障害養護学校高等部１年生の生活単元学習である。単元名は，「◯◯（店名）へ買い物に行こう」であり，本時は，「買物の練習をしよう」である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 子どもを生かすアセスメントと授業改善 (第3回)
  • 把握した実態の解釈と授業づくり
書誌
自閉症教育の実践研究 2008年11月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ある公開授業研究会で　養護学校小学部３年生の自閉症Ａ君の実態は，個別の指導計画で次のように記述されている。遊びの項目では，「大人とかかわることは好き，友達はあまり意識していない」。学習の項目では…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 子どもを生かすアセスメントと授業改善 (第2回)
  • 実態把握と教材づくり(2)
書誌
自閉症教育の実践研究 2008年8月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　自閉症児の遊び　自閉症の子どもは遊びが苦手。あるいは，自閉症の子どもは遊べない。このようなことが言われてきた。または，遊びのような，自分で何をしてもよい場面では，何をしたらよいか分からず，常同行動…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 子どもを生かすアセスメントと授業改善 (第1回)
  • 実態把握と教材づくり
書誌
自閉症教育の実践研究 2008年5月号
著者
太田　正己
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　授業案が書けないときに　筆者が養護学校へ教育実習に行ったのは，いまから30年以上昔のことである。当時，子どもたちと一緒にいろいろなことをするのは楽しかった，という思い出がある。しかし，一方で，授業…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　自閉症教育を見直す
  • 特集について
書誌
自閉症教育の実践研究 2012年2月号
著者
上岡　一世
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
日本での自閉症教育は1960年頃からはじまり，約50年が経過します。情緒障害と言われた遊戯療法の時代から，脳障害と言われた教育の時代へと変わり，さまざまな教育方法が模索されてきました。長年にわたり研究…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自閉症教育を見直す
  • １　提言／自立と社会参加の促進を目指す自閉症教育の今日的課題と今後の在り方
書誌
自閉症教育の実践研究 2012年2月号
著者
藤原　義博
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　自閉症教育の現状　我が国における自閉症を対象とした教育は，1969年に「情緒障害特殊学級」が開設されて以来，「情緒障害教育」として取り組まれ，自閉症の原因論の変遷によって，現在では情緒障害と自閉症…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自閉症教育を見直す
  • ２　自閉症教育の理解と効果的支援
  • １　知的障害と自閉症の指導法、どう違うのか
書誌
自閉症教育の実践研究 2012年2月号
著者
納富　恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
知的発達の遅れを意味する知的障害と自閉症は異なる状態であるが，合併することも多く指導者がその差に気づかないまま指導を行っている場合が見られる。しかし私たちの実践からは，自閉症の特性を理解して指導を計画…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症教育を見直す
  • ２　自閉症教育の理解と効果的支援
  • ２　個別指導と集団指導をどのように設定すれば効果的か
書誌
自閉症教育の実践研究 2012年2月号
著者
進　一鷹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
集団指導では，それぞれの活動に必要な知識や技能の獲得と同時に，参加者同士のコミュニケーションを行うための力を子どもに学習させることができます。集団活動では，順番に並ぶ，交代で何かをする，自分の意見や考…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症教育を見直す
  • ２　自閉症教育の理解と効果的支援
  • ３　ここは大切にしたい！　不適切行動への支援
書誌
自閉症教育の実践研究 2012年2月号
著者
渡部　匡隆
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●不適切行動の支援の基本的な考え方　自閉症児者の不適切な行動は，基本的には次の２つの側面から生じる。１つは，自閉症児者の今ある力を発揮していくために必要な環境的な配慮に不備があること，もう１つは学校や…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自閉症教育を見直す
  • ２　自閉症教育の理解と効果的支援
  • ４　効果的な構造化の設定とは
書誌
自閉症教育の実践研究 2012年2月号
著者
武藏　博文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
構造化では，絵カード等の視覚的な手段を用いることが多いです。ここでは，視覚的手段の使いこなしに焦点を当て，順を追って述べていきます。視覚的手段をやりとりに使う，自分から使う，いくつもつなげて使う，長い…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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