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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第2回)
  • 「主体的・対話的で深い学び」への思考ツールの生かし方
書誌
授業力＆学級経営力 2019年5月号
著者
三田　大樹
ジャンル
学級経営
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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第10回)
  • 研究主任が提案する授業改善に向けた校内研究の４つの方策＆対話場面の教師の見取り
書誌
授業力＆学級経営力 2020年1月号
著者
三田　大樹
ジャンル
学級経営
本文抜粋
Q 1　研究主任をしています。次年度，学校全体で「主体的・対話的で深い学び」への授業改善に取り組む予定ですが，どんなことから始めればよいでしょうか。よいモデル事例などがあれば，教えてください…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第6回)
  • 「対話的な学び」を成立させるための教師力＆「主体的・対話的で深い学び」につなげる「振り返り」
書誌
授業力＆学級経営力 2019年9月号
著者
三田　大樹
ジャンル
学級経営
本文抜粋
Q 1　「対話的な学び」を意識して，グループ活動を多く取り入れています。ただ，先輩の先生から，グループ活動＝対話的な学びではないと，指導されました。「対話的な学び」とは，どのような学びのことを言うのか…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第12回)
  • 体育における深い学び＆保護者への学びの姿の伝え方
書誌
授業力＆学級経営力 2020年3月号
著者
金　洋輔
ジャンル
学級経営
本文抜粋
Q 1　　体育を研究しています。「主体的な学び」「対話的な学び」は，今までも行われてきたように感じています。しかしながら，「深い学び」というと，イメージがなかなかわきません。体育の「深い学び」とは，ど…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第11回)
  • 「対話的な学び」の本質を捉えた授業設計の大切さ＆学び続ける教師であるために
書誌
授業力＆学級経営力 2020年2月号
著者
三浦　研一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
Q 1　　「対話的な学び」となるようにペアやグループ活動を多く取り入れるようにしていますが，いつもより授業時間がかかってしまいます。活動の取り入れ方でポイントはありますか…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第9回)
  • 習得・活用・発揮を見通すことで「主体的・対話的で深い学び」を実現する
書誌
授業力＆学級経営力 2019年12月号
著者
星野　薫
ジャンル
学級経営
本文抜粋
Q 1　算数で少人数指導などに力を入れてきました。力を付けるには、個別の課題設定が大事だと考えています。しかし、それでは「対話的な学び」にはならないと懸念しています。少人数や小規模校でも「対話的な学び…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第8回)
  • 構造化された知識の習得と学びが深まる「対話」のための手立て
書誌
授業力＆学級経営力 2019年11月号
著者
金　洋輔
ジャンル
学級経営
本文抜粋
Q 1　　成績や入試のことを考えると，どうしても「知識・技能」中心の授業になってしまいます。今まで一方的に講義形式で授業をすることが多く，それなりに子どもの成績も安定していました。子どもの主体性に任せ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第7回)
  • 「深い学び」を支える「課題設定」と「見取り」
書誌
授業力＆学級経営力 2019年10月号
著者
三浦　研一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
Q1　　「主体的な学び」を実現するには，「課題設定」が大事だと教わりました。リアリティのある課題設定と教わったのですが，今ひとつイメージがわきません。授業を構想していく上でのポイントを教えてください…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第5回)
  • 子供の姿を描くことで「主体的・対話的で深い学び」を実現する
書誌
授業力＆学級経営力 2019年8月号
著者
星野　薫
ジャンル
学級経営
本文抜粋
Q 1　　新卒教師です。「主体的・対話的で深い学び」という言葉は，大学でも教育実習でも学びました。ただ，実際の授業のイメージとして浮かばず不安です。まず，何から始めればいいのでしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第4回)
  • 「主体的・対話的で深い学び」を目指すＩＣＴ活用／各教科等の関連づけ
書誌
授業力＆学級経営力 2019年7月号
著者
金　洋輔
ジャンル
学級経営
本文抜粋
Q 1　一人一台のタブレットが支給されている学校で研究主任をしています。ＩＣＴを活用して，「主体的・対話的で深い学び」を実現するにはどうすればよいのでしょうか。よいモデル事例などがあれば，教えてくださ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第3回)
  • 「主体的・対話的で深い学び」を実現するために子供一人一人にどう働きかけるか
書誌
授業力＆学級経営力 2019年6月号
著者
三浦　研一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
Q1　「主体的・対話的で深い学び」を実現するために、できるだけ子どもから出てくる問いを大事にしようと思っています。子ども自身に問いをもたせるには、どんな工夫がありますか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 田村学監修　Ｑ＆Ａでわかる！　「主体的・対話的で深い学び」への授業改善 (第1回)
  • 「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けて
書誌
授業力＆学級経営力 2019年4月号
著者
田村　学
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１ 「主体的・対話的で深い学び」　を考える　「主体的・対話的で深い学び」とは、資質・能力の育成に向けて、授業中に実現したい子供の学びの姿のことである。その姿を実現するためには、子供が学習内容を人生や社…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 校内研修のイノベーション (第11回)
  • 【田村　学次先生が推す研修内容＆研修システム】教師の力量形成を確かにする四つの戦略
書誌
授業力＆学級統率力 2015年2月号
著者
三田　大樹
ジャンル
授業全般／学級経営
本文抜粋
本年度、本校に着任したＡ教諭は、保育園に通う二人の子どもの母親である。勤務時間を越えて学校に残ることが難しく、児童や保護者、同僚に対して負い目を感じていたという。しかし、半年後には、本校が特に重視する…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　子どものよさがきちんと伝わる通知表文例＆書き方完ぺきガイド
  • 「がんばり」から「今後の見通し」まできちんと伝わる通知表文例
  • 学習
  • 総合的な学習の時間
書誌
授業力＆学級経営力 2022年7月号
著者
三田　大樹
ジャンル
学級経営／教育学一般／評価／指導要録／総合的な学習的な学習
本文抜粋
総合的な学習の時間　　・まちの自慢を調べるためにアンケートによる街頭調査を行いました。調べたことを年代別に集計するシートを準備したり，相手に応じて適切に言葉を選んで質問したりすることができました。（(…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「３観点の学習評価」と新しい通知表所見文例400
  • 新しい通知表所見文例400
  • 【ここだけ押さえれば間違いなし！】「文章評価」のポイント＆文例
  • 総合的な学習の時間
書誌
授業力＆学級経営力 2020年7月号
著者
三田　大樹
ジャンル
学級経営／評価／指導要録／総合的な学習的な学習
本文抜粋
ポイント1　概念的な知識や自在に活用できる技能の状況を書く　一つ一つの知識がつながり意味づけられている点や，技能が「いつでも」「滑らかに」「安定して」「素早く」行われている点などを見取りましょう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • ダウンロードＯＫ！　小学校・中学校イラストカット集 (第2回)
書誌
授業力＆学級経営力 2024年5月号
著者
いたの　なつみ
ジャンル
学級経営
本文抜粋
学級通信，お手紙，小テストなど学校で使える季節のイラストです。　下記より無料でご利用いただけます…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • アツく学び，温かくつながる！「ゆるアツ」学級経営 (第2回)
  • １年の学級生活の柱をつくろう
書誌
授業力＆学級経営力 2024年5月号
著者
葛原　祥太
ジャンル
学級経営
本文抜粋
1　4月のポイント　4月。多くの子供たちは，「次の先生はどんな先生かな？」と探りつつも，「先生の言うことをちゃんと聞いて行動しよう」という意識が強い時期です。それは「新しい環境でどのように振る舞ったら…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 深読み！最新教育ニュース (第2回)
  • 単位時間と授業時数を考える
書誌
授業力＆学級経営力 2024年5月号
著者
中西　茂
ジャンル
学級経営
本文抜粋
１９５８年以来の変更か　読売新聞は2月10日，文部科学省が，小中学校の授業時間（単位時間）を各々5分短くし，「学校の裁量を拡大する方向で検討を始める」と報じた。2月16日には，盛山正仁文部科学大臣が記…
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小学校／中学校
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  • 授業名人の発問の法則 (第2回)
  • ［社会］子どもが「問い」を自分のものにする
書誌
授業力＆学級経営力 2024年5月号
著者
宗實　直樹
ジャンル
学級経営／社会
本文抜粋
1　子どもが問えるようにする　これから迎える不確実な未来を生き抜くため，子どもが自ら問題を発見し，新たな価値を創出する力を育む必要があります。そのため発問は，最終的に子どもが自分自身に問えるようになる…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 発達障害のある子のための環境デザイン　実践編 (第2回)
  • 注意がそれて集中できない子
書誌
授業力＆学級経営力 2024年5月号
著者
大西　真一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
授業中，集中して話を聞けない。よそ見をして，テストや課題に人一倍時間がかかる。今回は学校で起こりやすい集中の問題について取り上げてみようと思います。このような子を見ると，「やる気がないのかな？」「親の…
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小学校／中学校
種別
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  • サンバ先生の１日１技 (第2回)
  • ５月　クラスの現在地を確認する／１か月の学習内容を楽しく復習する／他
書誌
授業力＆学級経営力 2024年5月号
著者
サンバ先生
ジャンル
学級経営
本文抜粋
クラスの現在地を確認する　1日（水）　1か月が経ち，子どもの本当の素顔も見えてくるこの時期。指導することも増えてきますが，今一度4月に考えたクラスの向かうべき場所と，そこへ向けた現在地を客観的に把握す…
対象
小学校／中学校
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