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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • より素早く，より頻繁なフィードバックを授業開始15秒以内で与える
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
新里　誠
ジャンル
特別支援教育
全100件(1〜20件)
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • バークレー氏の「ＡＤＨＤ指導の原則」は「14」が正しい
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ＡＤＨＤの指導に関する「12の原則」　2002年６月，第44回日本小児神経学会公開シンポジウムにおいて，ＡＤＨＤの世界的権威であるバークレー氏の講演があった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 現場での実践から導かれた原則は普遍性を持つ
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ 指導原理は14である。　10でも12でもない。　現時点での推定ではあるが，バークレー博士の「ＡＤＨＤの子供を育てる指導原理」は， 14項目である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 12の原則には優しさの思想が見える
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
松藤　司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
バークレー博士が著書『ＡＤＨＤのすべて』（ＶＯＩＣＥ）で示した「ＡＤＨＤの子供を育てるときの10の方針」には，賞罰のことが多く書かれている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 常に「子どもの事実」から原則を照らし合わせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
杉山　裕之
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１今回，このテーマを戴いて，やっと『ＡＤＨＤのすべて』（ラッセルＡバークレー博士著，ＶＯＩＣＥ）の「10の方針」を読むに至った…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 予想して手だてを考えておく
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
樋口　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
バークレー氏の「ＡＤＨＤの子供を育てるときの10の方針」は長い間の臨床経験と研究に基づいて書かれたものである。だから，ＡＤＨＤの症例は一つひとつが特異だけれども，かなり広範に適用できる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • すべての教師に必要な原理原則
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特殊教育諸学校は平成19年４月より，法律上，特別支援学校と改められた（現場では養護学校等の名称を残すところが多い）。地域をサポートするセンター的機能が明記された…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • セルフエスティームを高める　激励の法則
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
森川　敦子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『ＡＤＨＤのすべて』の最重要キーワードは，「セルフエスティーム」である。　セルフエスティームという言葉は，日本語では確定した訳語がない。自尊心，自己肯定，自己価値など，「自分を認めること」という意味が…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 周りの子どもの行動を繰り返しほめることで努力目標を提示する
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
奥田　純子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「４　罰の前に努力目標を設定する」　手痛く子どもに教えられたことがある。「罰を単独で，あるいは，ほうびやプラスのフィードバックがあまりない状態で使用すると（中略―奥田）効果は上がりません」（『ＡＤ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 「授業の原理原則十箇条」と通ずるバークレー博士の「10の方針」
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
平田　淳
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「授業の原理原則十箇条」とリンクする10の原則　ＴＯＳＳ新生特別支援教育セミナーで，翔和学園の伊藤先生のお話を伺って，あまりにピッタリと来る話ばかりで驚いた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • バークレー博士「10の方針」から学んだこと
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
水野　彰子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ＡＤＨＤの子どもの対応の難しさ　今から数年前，「ＡＤＨＤ」という言葉を新聞の特集で初めて聞いた。担任していたＡ の言動に振り回されて，右往左往していたときだった。授業中，「運動場に〇〇があって………
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 将来子どもが自立していくために必要なのは，親の視点に立った「10の原則」
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
関根　朋子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「10の原則」は親の子どもへの対応の原則， 「12の原則」は医師，心理士，教師等子どもに関わる者の指導の原則である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • ＡＤＨＤ児が変わった！　向山型指導法プラス「動機付けを明確に表す」シール評価表
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
塩苅　有紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
バークレー先生の原則のほとんどは，ＡＤ ＨＤ児だけでなく子どもたち全員に通じるものである。そして，「重要な情報を明確に示す」「すぐその場で，頻繁に，的確なフィードバック」などほとんどの原則は，向山型指…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • ＴＯＳＳで学べば，バークレー氏の12の原則は具体的に理解できる
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
堀川　文範
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　12の原則の方が現場の教師にはわかりやすい　結論を最初に述べる。　小児神経学会公開シンポジウムで示された12の原則の方が現場の教師には役立つ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 10の方針を具体的に使う
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　10の方針　「10の方針」とは，バークレー氏の『ＡＤＨＤのすべて』（ＶＯＩＣＥ）の中に書かれている「ＡＤＨＤの子供を育てるときの10の方針」のことである…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　発達障害の子が活躍するミニ・イベント活動
  • 「そのままの姿で最大限の楽しい場面」を設定すれば，劇で活躍できた
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年2月号
著者
新里　誠
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　音に敏感だったＡさん　高機能自閉症のＡさん（特別支援学校）は運動会のピストルの音や風船が割れる音が苦手だった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • 特別支援学校・特別支援学級コーナー
  • 特別支援学級の実践
  • 聞き取り日記から始まって，自力日記までに至る，朝の会を活用した学習ステップ
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
著者
新里　誠
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
第１位　77点　小野隆行氏　巻頭言　まだまだ，特別支援教育は教師の世界の常識になっていない　・「障がいのある子のために，他の児童が我慢するのか」という発想が，特別支援教育を停滞させていることを強く感じ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 特集　発達障害児とみんなが友達になった学級物語
  • 遊びやイベントを通して仲のいい学級ができた
  • チャレンジランキングは，人とのつながりをつくり，固定イメージを変えられた
書誌
特別支援教育教え方教室 2008年12月号
著者
新里　誠
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
他者から「プラスの言葉」を受けることで，「人とのつながり」を感じられ，子どもの自尊心が上がる。　特に，発達障害のある子どもは，「人とのつながり」を求めているが，上手にかかわれないことが多い…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 読み上げるとクラスの誰のことを言っているのか分かるほどの具体的内容が必要〜そのための記録方法の工夫〜
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１所見欄の書き方のポイント　発達障がいの子どもは，失敗経験を繰り返している。「どうせ自分はできないんだ」と，自己肯定感や自尊感情が低くなっている…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 具体的な事実をもとにほめる所見の書き方
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
団野　晶夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
所見で大切なことは，子どものよい点やがんばったこと，伸びたところ等を具体的な事実をもとに書くことである。以前担任をしたアスペルガー症候群のＨ男に書いた所見を紹介する…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　通知表所見欄の表記
  • 子どもと保護者の思いを生かす事実を作ってほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
赤石　賢司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１５年生１学期のＡ男の所見　ある時，学校一大変なＡ男を，５年生・６年生の２年間担任した。　担任した最初の日に，「５年生になって」の作文で，彼は次のように書いた…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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