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  • 第２特集　新年度準備に役立つ！　系統性・計画性を考えた学習指導プラン
  • ３領域や言葉の学習を中心にした学習指導プランのつくり方
  • 中学校
  • ３学年・書くこと／導入期・発展期・完成期の展開を意識した系統的な指導計画
書誌
実践国語研究 2018年3月号
著者
内田　剛
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 第２特集　新年度準備に役立つ！　系統性・計画性を考えた学習指導プラン
  • 提言　系統性・計画性を考えた学習指導計画作成のポイント
  • 言語能力を基盤に据えたカリキュラム・マネジメントを推進する
書誌
実践国語研究 2018年3月号
著者
樺山　敏郎
ジャンル
国語
本文抜粋
教科等横断的な資質・能力の意識化　新学習指導要領の主要な改訂のポイントは、子どもたちが身に付けるべき資質・能力を、「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力等」「学びに向かう力、人間性等」の三つの柱から…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 第２特集　新年度準備に役立つ！　系統性・計画性を考えた学習指導プラン
  • 提言　系統性・計画性を考えた学習指導計画作成のポイント
  • 言葉の意識化・知識・運用をスパイラルに考える
書誌
実践国語研究 2018年3月号
著者
山室　和也
ジャンル
国語
本文抜粋
言葉の学習の位置づけ　言葉の学習は、現学習指導要領では「領域」に対する「事項」に位置づけられ、新学習指導要領においては、「知識及び技能」として取り出されており、３領域における言語活動とは乖離しているよ…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 第２特集　新年度準備に役立つ！　系統性・計画性を考えた学習指導プラン
  • 提言　系統性・計画性を考えた学習指導計画作成のポイント
  • 計画的・系統的な学習指導を考える
書誌
実践国語研究 2018年3月号
著者
岩﨑　淳
ジャンル
国語
本文抜粋
自覚の欠如　研究会の後で雑談をしていたときに、次のような発言を聞いた。　今年度は高二と中三の授業を担当している。先週は、両方とも古典和歌の単元で、まったく同じ内容の授業をした…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 第２特集　「知識・技能」を活用し「思考力・判断力・表現力」を育てる言語活動
  • 「知識・技能」を活用し「思考力・判断力・表現力」を育てる言語活動
  • 中学校
  • ３学年「読むこと」の言語活動例／主体性・思考力・メタ認知を育てる学習
書誌
実践国語研究 2017年9月号
著者
山中　典希
ジャンル
国語
本文抜粋
1 単元の概要と言語活動のポイント　(１)　第三学年、単元名「十五歳の文学史～「文学との歩み」を綴ろう～」（魯迅「故郷…
対象
中学3年
種別
小特集
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  • 第２特集　本に親しむ習慣をつける読書活動アイデア
  • アクティブ・ラーニングをサポートする！　読書活動・指導アイデア
  • 中学校
  • 交流活動を含む読書活動・指導アイデア　本を使って思考を深める読書会活動
書誌
実践国語研究 2017年5月号
著者
林　広美
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 読書活動の概要　　現在のように知識やエンターテイメントを提供するメディアが身の回りにたくさんあり、自由に選択できる環境に生きている子どもたちが、自分から「本」というメディアを選ぶことは、よほどのこ…
対象
中学校
種別
小特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 第２特集　本に親しむ習慣をつける読書活動アイデア
  • アクティブ・ラーニングをサポートする！　読書活動・指導アイデア
  • 中学校
  • 継続的・計画的な読書活動・指導アイデア　読みの幅を広げるための継続的・計画的な読書活動
書誌
実践国語研究 2017年5月号
著者
齊藤　真子
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 読書活動の概要　　読書とは、個人的な営みである。しかし、授業の中では、集団で読むという行為が伴う。そこで、個人の読みを他者の読みと重ね合わせたり、対峙したりすることにより、読み方を学んだり、読み…
対象
中学校
種別
小特集
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  • 特集　発問・板書，漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
  • 「子ども主体」の授業づくりで押さえたいこと
  • 中学校
  • 【環境づくり】教室にいつもある「環境」を活かす！
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
槙原　宏樹
ジャンル
国語
本文抜粋
01　私たち教師も環境の一つ　生徒の見方を変える　02　ICTの活用　見えないものを見える化する
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発問・板書，漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
  • 「子ども主体」の授業づくりで押さえたいこと
  • 中学校
  • 【授業づくり】生徒の「内側」に目を向けた授業づくりへ！
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
槙原　宏樹
ジャンル
国語
本文抜粋
01　授業を「ストーリー化」する　02　学びを「表現」に拓く　03　授業での学びを自らの力で言語化する…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発問・板書，漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
  • まるごと！領域別「子ども主体」になる授業技術
  • 中学校
  • 【話すこと・聞くこと】学習内容と話題・活動・教材を連動させる
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
上山　伸幸
ジャンル
国語
本文抜粋
技術01　生徒の実態をみとり，学習内容を見定める　技術02　学習内容を踏まえ，適切な話題を設定する…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発問・板書，漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
  • まるごと！領域別「子ども主体」になる授業技術
  • 中学校
  • 【書くこと】全員にスポットライトを当てる「書く活動」
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
小黒　竜太
ジャンル
国語
本文抜粋
技術01　多様な課題設定で書くことへの認識を広げる　技術02　より多くの生徒作品をモデル文として提示する…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発問・板書，漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
  • まるごと！領域別「子ども主体」になる授業技術
  • 中学校
  • 【読むこと（説明文）】本文の内容を自分の言葉で他者に説明する「読む活動」
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
小黒　竜太
ジャンル
国語
本文抜粋
技術01　本文の内容を図解で他者に説明する　技術02　独自の名前をつける　技術03　本文のキーワードをランク付けする…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発問・板書，漢字・音読・作文指導まで「子ども主体」の授業づくりバイブル
  • まるごと！領域別「子ども主体」になる授業技術
  • 中学校
  • 【読むこと（文学）】生徒の「わくわく」を引き出す工夫
書誌
実践国語研究 2024年3月号
著者
和田　由美子
ジャンル
国語
本文抜粋
技術01　学びの動機づけを促す初読にする　技術02　「わくわく」を引き出す活動にする　　技術01　学びの動機づけを促す初読にする…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　そのまま使える！「書くこと」おもしろワークシート
  • 「書くこと」がもっとおもしろくなる！　指導技術Ｑ＆Ａ
  • 中学校
  • 生徒が主体的に取り組める「書くこと」の活動のポイントとは？／「書くこと」の授業における「おもしろい」ワークシートづくりのポイントは？／他
書誌
実践国語研究 2024年1月号
著者
渡辺　光輝
ジャンル
国語
本文抜粋
Ｑ生徒が主体的に取り組める「書くこと」の活動のポイントとは？　Ａ自分にしか書けないことを　　ポイントは「自分にしか書けないことを，誰が読んでもわかるように書く」こと。そのためには「自分にしか書けない…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「交流」がうまくいく！２・３学期教材の発問・指示のコツ＆モデル
  • ○×でわかる！「交流」がうまくいく発問・指示のコツ
  • 中学校
  • 単元の導入場面／本時の導入場面
書誌
実践国語研究 2019年11月号
著者
有田　弘樹
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
×　ＮＧ　の発問・指示　「『作られた「物語」を超えて』を読んで，初めて知ったことや印象に残ったこと，疑問に感じたことなどを話し合いましょう…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「交流」がうまくいく！２・３学期教材の発問・指示のコツ＆モデル
  • ○×でわかる！「交流」がうまくいく発問・指示のコツ
  • 中学校
  • ペア・グループでの交流場面／クラス全体の交流場面
書誌
実践国語研究 2019年11月号
著者
舟橋　秀晃
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
×　ＮＧ　の発問・指示　ａ　話し合いましょう。　ｂ　今の話をまとめてください。　ｃ　○○班（またはペア）の意見を発表してください…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　年度末を締めくくる！「言語活動ツール」を活用した学習評価＆通知表文例
  • 「言語活動ツール」を活用した学習評価と通知表文例アイデア
  • 中学校
  • ３学年／個人と集団２つの評価の視点
書誌
実践国語研究 2018年3月号
著者
山内　裕介
ジャンル
国語／評価／指導要録
本文抜粋
1　付けたい力を明確にした言語活動と評価のポイント　(１)　付けたい力　◎文章中の小見出しや図の使い方などに注意して読み、筆者の論理の展開を捉える…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　主体的・対話的で深い学びにつながる授業と評価アイデア
  • 主体的・対話的で深い学びにつながる授業＆評価例
  • 中学校
  • 【３学年「読むこと」の授業例】ファシリテーターである前に
書誌
実践国語研究 2017年9月号
著者
増﨑　秀敏
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　　「アクティブラーニング」で目指す「学び」が「主体的・対話的で深い学び」であることは言うまでもない。そして、それらはすべて、学習者自身によって進められるのが理想である。指導者はファシリテータ…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 「見通し」を持って主体的に学ぶ「読むこと」の授業づくり
  • 中学校
  • 【３学年・説明的な文章】既習の学習活動を活用して学習計画を立てる―「月の起源を探る」（光村図書３年）
書誌
実践国語研究 2017年7月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 単元の概要　　生徒は学習に対して見通しをもつことによって主体的になり、意欲を高めながら取り組めるようになると考える。そこで、見通しをもたせるための方策として、次の三つを考えた…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年で育てたい国語科の資質・能力と学習指導プラン
  • 学年別　育てたい国語科の資質・能力と学習指導プラン
  • 中学校
  • ３年／古典読書の価値に気付く読書座談会
書誌
実践国語研究 2017年5月号
著者
宮久保　ひとみ
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに―生徒の読書離れ　　最近の調査で、中学生の一割が一月に一冊も本を読まない「不読者」だとわかった。スマートフォンの所持率と使用時間が増えるにつれ、読書時間は減っている。本校生徒も余暇のほとんどを…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　伝統的な言語文化と国語の特質の指導
  • 〔伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項〕内容一覧
  • 中学校
書誌
実践国語研究 2009年1月号
著者
実践国語研究編集部
ジャンル
国語
本文抜粋
第１学年,第２学年,第３学年　(1)　「Ａ話すこと・聞くこと」，「Ｂ書くこと」及び「Ｃ読むこと」の指導を通して，次の事項について指導する…
対象
中学校
種別
特集
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