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  • 「習得・活用・探究」サイクル (第8回)
  • 「習得・活用・探究」サイクル（循環）と四つのプロセス
書誌
授業研究21 2009年11月号
著者
樺山　敏郎
ジャンル
授業全般
全100件(61〜80件)
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  • 続・教師修業のために (第5回)
  • 研究の全体像をつかむ工夫
書誌
授業研究21 2009年8月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　全体像を立てよう　年間計画もきちんと立てた。人の手配もした。そして、計画に従って研究会を開いていった…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第4回)
  • 一時に一事の原則は様々な分野に普及
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　子どもを動かす大原則　これは子どもたちに指示を与えるときの基本原則である。　向山氏はこの事例として「朝礼での週目標の発表」や「授業の準備の指示」について取り上げている。さらに氏の『授業の腕をみがく…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第4回)
  • 細分化して、解釈をし、イメージ化する
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　第六条　細分化の原則　　指導内容を細分化せよ。　　子どもたちにとってわかりにくい箇所の指導では、細分化が欠かせない。スモールステップで、できない子もできるようにするのだ…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 初任者研修の課題を問う (第4回)
  • 板書は授業の中心となるものではない
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　板書にこだわりすぎている　私が若かった頃、授業記録に必ず「板書」を書かされた。「今でもそうだ」というところも多いだろう。板書を見ると、授業の様子が分かるというのが大きな理由である…
対象
小学校／中学校
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  • 授業力を鍛える (第4回)
  • 「量」の努力をし続けることがプロの条件である。その七条件
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　大量にインプットし、アウトプットせよ　どんな仕事でも全く同じことだ。　一定の「量」をクリアしなければ、「質」の変化はおこらない…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 全国学力・学習状況調査・結果の生かし方 (第4回)
  • 学力調査の結果を活用したアクションプランの作成と履行
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
田中　博之
ジャンル
授業全般
本文抜粋
今回は、学力調査の結果を活かした「学力向上アクションプラン」の作成と履行のあり方について考えてみることにしたい…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 続・教師修業のために (第4回)
  • 実践の事実を見せる研修を
書誌
授業研究21 2009年7月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　参観にいい学校はないか　ある学校へいったとき、校長室で雑談をしていた。校長が、　　先生方に見せた方がいい学校はありませんか…
対象
小学校／中学校
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第3回)
  • 趣意説明の原則に学び　その応用編をつくる
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
向山洋一氏の多数の著作から教育語録や格言・名言を選び出す貴重な機会を得たことがある。　一　教育格言集―プロ教師への努力の源泉（１９８７年…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第3回)
  • 理科室という場所を活用しよう
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　第五条　所時物の原則　　子どもを活動させるためには、場所と時間と物を与えよ。　　理科室という場所を、理科授業に大いに生かしたい…
対象
小学校／中学校
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  • 初任者研修の課題を問う (第3回)
  • 教師の長い話は子どもたちにとって逆効果である
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　熱意が空回りしている　初任者は、子どもたちにきちんと教えたいという強い熱意を持っている。　授業中、子どもたちにていねいに、とことん、教えようとする。それがいちばんよく表れるのが、教師の話である…
対象
小学校／中学校
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  • 授業力を鍛える (第3回)
  • 子どもの名前を覚えて授業する
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　出会いで子どもの名前を覚える　始業式。子どもたちと出会う日。　当然、クラスの子どもの名前は、出会う前から全員覚えているだろう…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 全国学力・学習状況調査・結果の生かし方 (第3回)
  • Ｒ−ＰＤＣＡモデルを活用した授業と学校経営の改善
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
田中　博之
ジャンル
授業全般
本文抜粋
各学校での学力向上の取り組みを効果的なものにするためには、自校の学力調査の結果を組み入れたＲ−ＰＤＣＡサイクルを動かして、学力向上アクションプランの作成及び実施を通して、計画的で継続的な授業と学校経営…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 続・教師修業のために (第3回)
  • 研究を一本化して専門教科をつくる
書誌
授業研究21 2009年6月号
著者
有田　和正
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「どげんかせんといかん！」　今の学校は、「どげんかせんといかん！」という状態である。　「多忙」という見えない力に追いつめられて、自分を見失っているように見える。この「多忙」は、どげんかできんのか…
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小学校／中学校
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第2回)
  • 学級の統率は全員に徹底させることからスタートする
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学級の荒れを防ぐ全員の法則　特別支援の配慮を必要とする子や問題行動を起こす子どもが二、三人いた三年生の学級を引き継いだ。とくに要配慮児童は一・二年のときは朝会のときから並べないで、介助を必要とする…
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小学校／中学校
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第2回)
  • 理科の授業では「もの」が必須
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
小森　栄治
ジャンル
授業全般／理科
本文抜粋
一　第四条　全員の原則　　指示は全員にせよ　　理科室だと生徒が授業に集中しないから、理科室の器具をイタズラするから、というような理由で理科室で授業をしない教師がいる…
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小学校／中学校
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  • 初任者研修の課題を問う (第2回)
  • 「挙手―指名」という束縛から、離れよ
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
戸井　和彦
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「挙手―指名」型だけ？　授業というのは、「挙手―指名」で進めるものだ。　　こう思いこんでいる初任者が多い。（もちろん、ベテランの教師にもかなりいる…
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小学校／中学校
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  • 授業力を鍛える (第2回)
  • 言葉を削除し、ＴＯＳＳ技量検定のＦ表を意識せよ
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
谷　和樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　言葉を削除しろ　学生サークルで模擬授業をみる。　「言葉を削る」という観点で見ると、「英会話」の授業が分かりやすい…
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小学校／中学校
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  • 全国学力・学習状況調査・結果の生かし方 (第2回)
  • 「結果チャート」の活用による自校診断のあり方
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
田中　博之
ジャンル
授業全般
本文抜粋
文部科学省が実施する全国学力・学習状況調査の結果をふまえて、各学校が自校の子どもの学力と学習状況の実態を把握・分析することを通して学力向上の課題と成果を明らかにし、そこから自校にとって必要な学力向上の…
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  • 続・教師修業のために (第2回)
  • 「何で勝負するか」決める―今年はこれで勝負してみよう―
書誌
授業研究21 2009年5月号
著者
有田　和正
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授業全般
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一　面白いことをやる　研修というのは、楽しくなくてはならない。いやいやながらやったのでは、何の効果もない…
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小学校／中学校
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  • 『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第1回)
  • 本書は若手や特別支援教育にも役立つ
書誌
授業研究21 2009年4月号
著者
板倉　弘幸
ジャンル
授業全般
本文抜粋
教育書で一〇〇刷を達成するのは素晴らしいことである。本書『授業の腕をあげる法則』のほかに一〇〇刷になっているのは『零の発見』（岩波新書）しか私の手元にはない。教育書が一〇〇刷になるとは、考えるだけでも…
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小学校／中学校
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