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  • 小特集　オーラを出す理科室のメンテナンス
  • 科学者を知り，使ってみたくなる理科室環境
書誌
楽しい理科授業 2007年4月号
著者
中野　裕文
ジャンル
理科
全100件(1〜20件)
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  • 小特集　オーラを出す理科室のメンテナンス
  • 使いたいものがすぐ見つかる理科室・理科準備室づくり
書誌
楽しい理科授業 2007年4月号
著者
矢口　徹
ジャンル
理科
本文抜粋
理科室や理科準備室に行くと，どこに何があるのか分からないときはないでしょうか．棚に用具の名前は書いてあるのに置かれていないのは，実験器具を使った人がどこに片付けたらよいか分からない，または片付ける場所…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　オーラを出す理科室のメンテナンス
  • 理科室を知のベースステーションに
書誌
楽しい理科授業 2007年4月号
著者
林　秀次
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　理科室は子どもたちにとっての魔法の部屋．これは何だろう？おもしろそうだな，という「もの」がたくさんあり，わくわくしたことを覚えていませんか？「今，理科室には古いものがないから．」「今は…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　オーラを出す理科室のメンテナンス
  • 確実に，簡単に，工夫して追究できる理科室のメンテナンス
書誌
楽しい理科授業 2007年4月号
著者
金谷　昭
ジャンル
理科
本文抜粋
１．全ての実験をだれでも確実に！　「未だに理科が大好きという状況は実現していない．」その原因は，理科室の整備にあると考えます．本大学が行った「理科授業に関する現状調査」の一部に，「比較的行っていない実…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　オーラを出す理科室のメンテナンス
  • 視覚に訴え続けろ
書誌
楽しい理科授業 2007年4月号
著者
柏木　博之
ジャンル
理科
本文抜粋
１．無生物の管理をつねに　理科室がきちんと戸締りできているか．　できているようで，これがなかなかできない教師がいる．毎日退庁前に校内を見回るが，戸締りができない教師がいる．理科室は命にかかわる道具や薬…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　オーラを出す理科室のメンテナンス
  • 備えあれば，理科の楽しさあり！
書誌
楽しい理科授業 2007年4月号
著者
瀬尾　春樹
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　「理科って，おもしろい！」「不思議がいっぱい！」を児童に実感させるには，備えが必要です．これを確実に行えば，理科を楽しみにする児童が増えてきます…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 特集　教科書から出題“考える面白クイズ”30
  • 易から難へ―基礎知識のスパイラルＵＰクイズ
  • 月クイズ
書誌
楽しい理科授業 2007年5月号
著者
中野　裕文
ジャンル
理科
本文抜粋
４年生の「月」の学習は，次の内容である．　『月を観察し，月の位置を調べ，どの形の月も絶えず東の方から西の方へ動いていることをとらえられるようにする…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 小特集　学期末―好奇心を刺激する“科学イベント”
  • 学年の生徒を校庭に集めてドラム缶つぶし
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
小森　栄治
ジャンル
理科
本文抜粋
ふだんの授業では，クラスによる進度差があったり，時間不足の心配があったりして，イベント的な理科実験をするのは難しい…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　学期末―好奇心を刺激する“科学イベント”
  • 学習した基礎的・基本的な知識や概念を相互にかかわらせる授業
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
川瀬　秀樹
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　陽南中学校では，これまで年度初めの「授業開き」だけでなく，１年間の最後に「ラスト授業」として，１年間に学習した基礎的・基本的な知識や概念を活用して課題を解決する時間を設けている．科学を学…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　学期末―好奇心を刺激する“科学イベント”
  • 鳥取大学発「出前おもしろ実験室」
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
丹松　美由紀
ジャンル
理科
本文抜粋
できるだけ多くの子どもたちに楽しみながら科学に接する機会を提供し，興味を喚起したい．そんな思いから平成14年度以降「出前おもしろ実験室」を開催してきました．テレビなどで見たことはあっても初めて実際に体…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集　学期末―好奇心を刺激する“科学イベント”
  • 五感を使っての豊かな実験！
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
池田　敏
ジャンル
理科
本文抜粋
人は受ける情報の80％以上が視覚経由といわれている．生徒に「よく観察しなさい」と指示するとしっかりと見つめようとする．しかし，観察は目を通してのみ行われるものだろうか．学生時代，盲学校の授業を何回か見…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　学期末―好奇心を刺激する“科学イベント”
  • 甘酒・ヨーグルトで理科パーティー！
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
中井　咲織
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　中学２年生の消化の学習では，デンプンが分解されて糖になることを学習する．また，中学３年生の生態系の学習では，菌類や細菌類が分解者として有機物を分解することを学ぶ．これらの学習のまとめとし…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集　学期末―好奇心を刺激する“科学イベント”
  • 隗より始めよ
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
伊佐　公男
ジャンル
理科
本文抜粋
■学校の主役は教科指導と児童・生徒の活動　表題のような“科学イベント”について議論してもらえるようになるとは，とても想像できませんでした．教育界は，先生をどう育て，どう満足に働いてもらうかが重要な課題…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集　授業の舞台裏―“わが教室のツイッター”
  • よくぞ気づいた！　「おかしいよ」「ここだけだよ」
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
渡辺　径子
ジャンル
理科
本文抜粋
６年生「植物の養分と水の通り道」の単元で，「茎の中には水の通り道もあるのかな？」という疑問を確かめているときのことである．「きっと水は吸い上げられていくはず，でもその先はどうなるのかな？」という思いの…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集　授業の舞台裏―“わが教室のツイッター”
  • ツイッター的＝１枚マップ，自由試行，討論
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
山川　亨
ジャンル
理科
本文抜粋
１．観察や実験場面での交流紙面　１枚の紙に，グループで書き込む．　観察や実験をして，「わかったことや気づいたこと，思ったことを書いていきます．グループで一つのノートにダブルページ（見開き）で書いていき…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　授業の舞台裏―“わが教室のツイッター”
  • つぶやきを拾うことで，発表しやすい雰囲気に
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
堀　美奈子
ジャンル
理科
本文抜粋
現在，３年生を担任している．今回，理科の授業中につぶやきを意識的に拾い上げることで，学級の雰囲気がずいぶん変わってきた…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 小特集　授業の舞台裏―“わが教室のツイッター”
  • 感動が生まれた追実験
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
山内　英嗣
ジャンル
理科
本文抜粋
小学校６年生の「ものの燃え方と空気」の学習での一コマである．集気びんの中に入れたろうそくにふたをかぶせたら，火が消えるという現象がなぜ起きるか論議していた．そこで，気体検知管を使った実験を行うことにな…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　授業の舞台裏―“わが教室のツイッター”
  • つぶやきの中の正解要素をほめられるか
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
三上　周治
ジャンル
理科
本文抜粋
◆「Ｔｗｉｔｔｅｒ」が流行るのは？　ツイッターは《短文で素早く発信できる速報性とライブ感，ちょっとした「つぶやき」が醸し出す「ゆるさ」が受けているとか…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　授業の舞台裏―“わが教室のツイッター”
  • 俺は化石になれるかな？　小魚たくさん食べるぞー！
書誌
楽しい理科授業 2010年1月号
著者
高野　展也
ジャンル
理科
本文抜粋
１．「現代人は誰も化石になれない!?」　数年前の新聞に，今でも気にかかる記事があった．骨粗鬆症について，インタビューを受けた医師の話を要約した記事である．「現代人は誰も化石になれない」という表題が気に…
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小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　朝学習―子ども生き生き理科メニュー
  • 学び工房を創造する毎日の「朝の会」
書誌
楽しい理科授業 2009年12月号
著者
谷岡　義高
ジャンル
理科
本文抜粋
朝は，「朝の会」から始動です．子どもの生活を活性化し，生活と学習をつなぎます．最近よく聞く朝読書は国語で，朝計算ドリルは算数の時間にすべきものです．「朝の会」は，すべての学習の中で一番大切な活動であっ…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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  • 小特集　朝学習―子ども生き生き理科メニュー
  • 観察力が身につくクロッキー
書誌
楽しい理科授業 2009年12月号
著者
水野　淳子
ジャンル
理科
本文抜粋
理科学習はまず，観察によって客観的事実をつかむことから始まる．３年生のホウセンカやヒャクニチソウの種子の観察に始まり，顕微鏡を使った水の中の生き物や花粉の観察など，小学校の理科では観察力が重要である…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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