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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • コピーＯＫ＝すぐ使える　授業の診断・評価―自分の目・他人の目・子どもの目
  • 一枚ポートフォリオによる評価シート
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
堀　哲夫
ジャンル
理科
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 授業の自画像―鏡に映す自分は３割引き？を自覚した時
  • 授業の自画像
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
山本　芳幸
ジャンル
理科
本文抜粋
今から数年前，自分の授業をＶＴＲに撮影した．そのあまりのひどさにがく然とした．　その反省をノートに列挙した．すると40項目にも及んだ．一部を紹介する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 授業の自画像―鏡に映す自分は３割引き？を自覚した時
  • 初めて授業を見つめた時
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
太田　泰
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 授業の自画像―鏡に映す自分は３割引き？を自覚した時
  • ビデオで「子どもへの目線」を意識する！
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
千葉　雄二
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 授業の自画像―鏡に映す自分は３割引き？を自覚した時
  • 教師は同じ授業を何度もしている
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
鈴木　はるみ
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 自分の授業を診断・評価するモノサシ―“これ”があったらレッドカード―
  • 発問を診断・評価するモノサシ
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
山本　恒嗣
ジャンル
理科
本文抜粋
私の場合，発問を評価するモノサシは，生徒の反応である．当たり前のことながら，発問がよければ，生徒の反応はいいし，発問が悪ければ，反応は悪い…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 自分の授業を診断・評価するモノサシ―“これ”があったらレッドカード―
  • 説明・指示を診断・評価するモノサシ
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
桜井　健一
ジャンル
理科
本文抜粋
「子どもが指示通りに動かない」というグチを時々耳にする．また，「あれだけ説明したのに分かっていない」という会話もよく聞く…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 自分の授業を診断・評価するモノサシ―“これ”があったらレッドカード―
  • 板書を診断・評価するモノサシ
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
西村　一洋
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　「教師は，授業で勝負する」このことが身にしみて感じられるようになってきた．授業の中には，導入，教師の発問，子どもの答えた意見の取り入れ方，支援，ほめ方，質問の答え方，まとめ方そして板書な…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 自分の授業を診断・評価するモノサシ―“これ”があったらレッドカード―
  • 実験の入れ方を診断・評価するモノサシ
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
こうの　にしき
ジャンル
理科
本文抜粋
理科の学習には，観察・実験が欠かせない．中学校で教えていると，生徒からイエローカードを出されることが多い．思わず自分が“ハッ”としたモノサシを，いくつか書いていきたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 自分の授業を診断・評価するモノサシ―“これ”があったらレッドカード―
  • 子どもの発言を診断・評価するモノサシ
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
岩崎　和弘
ジャンル
理科
本文抜粋
１．教室の空気が淀む……　中学３年，天体の授業．　前の時間に，透明半球上での太陽の動きについて学習した…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 自分の授業を診断・評価するモノサシ―“これ”があったらレッドカード―
  • 話し合い・討論を診断・評価するモノサシ
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
間　英法
ジャンル
理科
本文抜粋
１．「分かりません」が意味すること　討論を論じるには私の技量ではできない．　レベルが高すぎる．　話し合いについて記す（話し合い「風」かもしれないが…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 自分の授業を診断・評価するモノサシ―“これ”があったらレッドカード―
  • ノートを診断・評価するモノサシ
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
坂井　務
ジャンル
理科
本文抜粋
理科の学習でノート指導は欠かせない．思考の筋道を立て，学習内容を整理し，まとめる役割の「ノート」に授業を診断する鍵がある．次の５項目はRed Card（以下Ｒ．Ｃ．）である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 自分の授業を診断・評価するモノサシ―“これ”があったらレッドカード―
  • テスト結果を診断・評価するモノサシ
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
松森　靖夫
ジャンル
理科
本文抜粋
自分の授業を診断・評価するモノサシ　――“これ”があったらレッドカード――　テスト結果を診断・評価するモノサシ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 自分の授業を診断・評価するモノサシ―“これ”があったらレッドカード―
  • 集中度を診断・評価するモノサシ
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
寺倉　邦明
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　子どもの集中困難が話題となってから久しい．授業に集中できない要因は，家庭の教育力の低下による基本的生活習慣の未確立や家庭不和による不安をはじめ，塾や習い事などのオーバーワークによるストレ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 自分の授業を診断・評価するモノサシ―“これ”があったらレッドカード―
  • 達成度を診断・評価するモノサシ
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
中村　重太
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　授業における評価evaluationは，指導のための情報収集とその判断（価値付け）を行うことである．近年，「指導と評価の一体化」とよく耳にすることがある．これは，授業における「教授・学習…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • コピーＯＫ＝すぐ使える　授業の診断・評価―自分の目・他人の目・子どもの目
  • 自己診断・評価の方法―授業者用授業診断カード
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
塩田　洋己
ジャンル
理科
本文抜粋
自己診断・評価の方法−授業者用授業診断カード　　単元の目標を達成できたか　本時の単元の目標 満足度 理由 改善方法…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • コピーＯＫ＝すぐ使える　授業の診断・評価―自分の目・他人の目・子どもの目
  • 他者による授業診断・評価シート
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
迫田　一弘
ジャンル
理科
本文抜粋
他者による授業診断・評価シート（理科）初級編　　授業者：　参観者：　日　時：　月　日（　）　校時
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • コピーＯＫ＝すぐ使える　授業の診断・評価―自分の目・他人の目・子どもの目
  • 子どもへの授業評価アンケート
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
上野　裕之
ジャンル
理科
本文抜粋
理科の授業アンケート　組　番　氏名（　）　　※授業の参考にします．内容が成績に影響することはありません…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • ＴＯＳＳ授業技量検定を実施して
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
小林　幸雄
ジャンル
理科
本文抜粋
１．教師力は「かけ算」で示される　教師力は，「かけ算」で示すことができると主張したのは，向山洋一氏である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業の診断・評価―改善に役立つモノサシ
  • 特別支援教育がする授業診断・評価の目
  • 「読み・書き・算」と「作業記憶」がキーワード
書誌
楽しい理科授業 2007年2月号
著者
横山　浩之
ジャンル
理科
本文抜粋
１．特別支援教育ならではの授業診断・評価と教科　特別支援教育ならではの授業評価は，実をいうと，教科で大きく異なる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“子どもの思考”リアルＵＰする授業スキル
  • 理科ビギナーズからの“授業づくりへの疑問点”
  • 問題解決学習―問題は本当に解決するの？
書誌
楽しい理科授業 2010年2月号
著者
堀　哲夫
ジャンル
理科
本文抜粋
結論を先に言えば，授業や学習において問題解決学習の「問題」は子どもが本当に解決できるのかという問いに対して，「解決できる」と答えることは難しい．それは，どのレベルで答えを引き出すことができれば「本当に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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