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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 物語文教材で発問づくり―授業をアクティブにするこの発問
  • 中学校／主体的に考える力を引き出す発問とは
  • 系統的な発問によって主体的に考える力を引き出す
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
藤原　かおり
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 提言　子供の主体的な取り組みを促す発問づくり
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
田中　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　主体性と思考力　発問は授業を構成する大事な要素である。授業は子供の学力を高めるという明確な目標において実施されるので、その目標を達成するために有効な発問がよい発問と評価されるのは当然であろう…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 授業を成功に導く発問づくり・スペシャリストの技
  • 多賀流「10のルール」で発問づくり
  • 子どもの実際に即した発問を
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
多賀　一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　多賀流　発問づくりの秘訣　僕は地道に積み上げてきただけの教師ですから、気の利いた発問や子どもたちの意表をついたような発問はつくれません…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 授業を成功に導く発問づくり・スペシャリストの技
  • 齋藤流「開かれた発問」で発問づくり
  • 子ども自身から問いを引き出す「開かれた発問」
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
齋藤　浩
ジャンル
国語
本文抜粋
一　齋藤流　発問づくりの秘訣　例えば、「ごんぎつね」の授業で、　「ごんを撃ってしまった時の兵十の気持ちを答えなさい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 授業を成功に導く発問づくり・スペシャリストの技
  • 藤田流「学び力」を引き出す発問づくり
  • 子どもが思わず動き出す発問の生み出し方―「学び力」を引き出す四つの発問―
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
藤田　伸一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　藤田流　発問づくりの秘訣　（１）教師は、何のために発問するのか　子どもが、「えっなんで？」「それってどういうこと？」「どうしてそうなるの？」と、問いを生み出し、思わず考えたくなるようにするために教…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 主体的に読み書きできる子どもを育てる　教材研究×発問づくりのポイント
  • 物語文教材を例に：たしかな教材研究で読み手を育てる
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
立石　泰之
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　教材研究とは、「教材の分析・解釈」と「指導法研究」を指したもののことです。教師によるしっかりとした教材の分析・解釈をもとに、指導の目標と学級の子どもたちの実態に応じた指導方法を構想します…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 主体的に読み書きできる子どもを育てる　教材研究×発問づくりのポイント
  • 説明文教材を例に：子どもの既有知識を活かすことで、問いと気づきが生まれる
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
下中　一平
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子ども主体の学びへ誘うために　今、改めて「子ども主体の学習」が問われています。　「子どもが主体」という言葉のもと、子どもたちが活発に話し合っている姿があるものの、それぞれの発言は焦点化されることな…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 主体的に読み書きできる子どもを育てる　教材研究×発問づくりのポイント
  • 詩教材を例に：教師自身が「自問自答」し、教材解釈をせよ
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
一　主体的に授業に参加する最初の発問　授業に主体的に子どもを参加させる有効な発問がある。　　何か分からないことはありませんか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 主体的に読み書きできる子どもを育てる　教材研究×発問づくりのポイント
  • 伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項を例に：「学習指導要領の指導事項」と「思考力・判断力・表現力」を育成する発問の提起
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
杉本　賢二
ジャンル
国語
本文抜粋
一　伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項の　重要性と古典嫌い　国語科では「言語活動の充実」と「伝統や文化に関する教育の充実」が現学習指導要領の重点である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 説明文教材で発問づくり―授業をアクティブにするこの発問
  • 中学校／主体的に考える力を引き出す発問とは
  • 「リライト」で授業をアクティブに
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
佐藤　高行
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「リライト」で、授業をアクティブにする　　説明文を教材とした授業をアクティブにするためには、文章全体の構造分析や、文及び各段落の論理関係の読み取りによって顕在化した「不十分さ」や「曖昧さ」などを指…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　主体的に考える力を引き出す発問づくり
  • 詩教材・伝統的な言語文化教材で発問づくり―授業をアクティブにするこの発問
  • 中学校／主体的に考える力を引き出す発問とは
  • 時には大発問ひとつで勝負する
書誌
国語教育 2015年11月号
著者
今西　千景
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元設定の理由　　古典教材を授業で扱う場合、内容をつかませたい思いから、文語文法や古語の意味を確認する一問一答形式の発問や、一つの正解しかないような発問を考えがちであった。その結果、授業がパターン…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　古典で身に付けさせたい国語学力
  • 古典指導で苦労したこと
  • 作品の特徴を、音読で、どんどん教える授業に変えた
書誌
国語教育 2011年2月号
著者
藤原　かおり
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　古典の授業を受ける生徒達にとって、新しい作品に入る時が最も目を輝かす瞬間だ。「次は何をやるのかな。」「へえ、伊勢物語か。」といった声が漏れ聞こえる。問題はその後である。熱を入れて授業をす…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ３　学習指導に必要な言語技術
  • （8）｢伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項｣の指導―音読で伝統的な言語文化の特性を体験する授業を
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
藤原　かおり
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　古典作品を私たちが教えるとき、その作品の大きな特徴をとらえて教えるのがよい。　教員は扱う古典作品を理解するための観点を認識すべきだ。たとえば、説話文学は知恵や教訓を、歌物語では和歌の特性…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 移行期・新国語科の授業改革に挑む
  • ５　古典の指導―どこに重点を置き改革を図るか
  • 古典に親しむ「技術」に重点を置き授業改革を図る
書誌
国語教育　臨時増刊 2008年10月号
著者
藤原　かおり
ジャンル
国語
本文抜粋
１　古典に親しむ「技術」　今回の新学習指導要領では、「言語事項」が「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」と改められ、小学校から古典に親しむ学習が行われることになる。「読み聞かせ」「音読」「暗唱…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 授業のエキスパートが「見取る」ときに考えていること
  • 子どもの実態に合った授業をつくるために
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもを「見取る前」に考えていること　①素材研究から子どもの考えを想定する　まず、素材研究から子どもから出されるであろう考えを想定する。これが最も重要であり、出発地点でありゴールでもあるかもしれない…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 授業のエキスパートが「見取る」ときに考えていること
  • 「見取り」の本質―小さな物語を聴きひらく―
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
山田　秀人
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもを「見取る前」に考えていること　①そもそも子どもを見取るとはどういうことか　よい授業がしたい。そう思って教材研究を入念に行い、どんなに用意周到に準備しても授業で「スベる」ことがある。指示がうまく…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 学級（日常）からの見取り　中学校
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
前川　智美
ジャンル
国語
本文抜粋
言葉の選び方を見る　国語科では、相手や目的に応じて「相手に届く言葉を考える力」を育てている。普段の授業において、作文やスピーチなどによって自分の考えを表現する際には、「誰に」「何のために」伝えるのかと…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 授業開始時の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
仙野　佑太
ジャンル
国語
本文抜粋
子供の不安感を見取り、心を前向きにする　私自身の経験上、国語の授業を苦手とする子供たちは多い。何を考えていいか分かりづらい、答えが明確ではない、といった漠然とした国語への認識があることで、国語への苦手…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • 音読からの見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
宮野　大輔
ジャンル
国語
本文抜粋
（全体に関わる）全員が安心できる場で「授業への参加」を見取る　思考・判断が表出する活動から「授業への参加」ができているか見取っていく。参加できていなければ、活動内容の修正が必要…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • ペア学習場面の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
岡田　憲典
ジャンル
国語
本文抜粋
仲間の話を「聴き合う関係性」をたがやす　ペア学習は、相手の言葉に耳を傾け、考えを尊重するような、聴き合う関係性があってこそ、学びが成立する…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　１号まるごと　国語授業の「見取り」大全
  • 場面別　見取りのキーポイント
  • グループ学習場面の見取り
書誌
国語教育 2026年1月号
著者
藤原　隆博
ジャンル
国語
本文抜粋
教材研究の時点でグループ学習の意図を明確化する　そもそも、グループ学習は学習形態の一つであり、それ自体が目的ではない。意図を明確化する必要がある…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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