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  • 論理的な記述力の開発に挑む　―「習得」から「活用」へ―
  • ５　論理的な記述力の開発に挑む―中学校
  • 報告の書き方指導を根気よく繰り返す
書誌
国語教育　臨時増刊 2009年2月号
著者
大木　真智子
ジャンル
国語
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ２　若手教師自身が身につける言語技術
  • （3）指導の技術
  • ②範読―「聞く」技術と「伝える」技術を高める範読
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
千崎　晶美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　範読は教師の醍醐味である　国語の教科書教材を扱う時に、指導書に付された音声編などの録音資料を使う場合もある。ねらいをもって有効に扱う方法もあると思うが、教師が生の声で範読することは授業の基本である…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ２　若手教師自身が身につける言語技術
  • （3）指導の技術
  • ③説明、指示、発問―「説明・指示・発問」のポイントを知れば授業が変わる
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
石田　寛明
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「説明・指示・発問」の言語技術　間延びした授業、児童が集中しない授業、児童の活動が少ない授業は、教師の「説明・指示・発問」の言語技術が未熟なのである。以下、実際の教材を例に、説明・指示・発問の言語…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ２　若手教師自身が身につける言語技術
  • （3）指導の技術
  • ④子どもの発言、発表のさせ方―発言・発表をできるようにするための三つのステップ、二つの補足
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子どもの発言・発表のさせ方　そのためには、三つのステップ、二つの補足が必要です。　　ステップ一　声を出させる…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ２　若手教師自身が身につける言語技術
  • （3）指導の技術
  • ⑤話し合い、討論のさせ方―シナリオ教材で授業を組み立てる
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
瀧沢　葉子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　各教科の言語活動を支える　平成二十二年三月二十四日に中教審「児童生徒の学習評価の在り方について（報告）」が出され、「基礎的・基本的な知識・技能を活用しつつ、各教科の内容等に即して、思考・判断したこ…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ２　若手教師自身が身につける言語技術
  • （3）指導の技術
  • ⑥作業のさせ方―淡々と明快に、作業指示をする
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　作業は、淡々と明快に指示する。作業の意味を解説するのは、作業が終わった時にする。始まりに解説すると、「～すべき」的になるが、終わりにするとほめながら効果を説明できるからである。本論では…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ２　若手教師自身が身につける言語技術
  • （3）指導の技術
  • ⑦学級になじめない子への対応の仕方―授業でできる体験をたくさん積ませ、学級の一員として自信をもたせる
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
奥　清二郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　五色百人一首で楽しく巻き込んでいく　どの子も楽しい学校生活を送ることができるようにするのは、担任教師の重要な責任だ。学級には、みんなになじめない子がいる。いてあたりまえだ。そのような子も授業によっ…
対象
小学校／中学校
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ２　若手教師自身が身につける言語技術
  • （3）指導の技術
  • ⑧発達障害（傾向）の子への対応の仕方―発達障がいの特性に対応する言語技術を身に付ける
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
松崎　力
ジャンル
国語
本文抜粋
一　発達障がい児の特徴を学べ　発達障がい児は、クラスに10％はいるといわれている。　さらに境界知能児は、14％である…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ３　学習指導に必要な言語技術
  • （1）音読指導―到達目標を明確にして段階的に
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
松木　尚美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　音読は学習の基盤となる基本的な力　新学習指導要領では、「読むこと」の指導事項として、「語のまとまりや言葉の響きなどに気を付けて音読すること（第１・２学年）」「内容の中心や場面の様子がよく分かるよう…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ３　学習指導に必要な言語技術
  • （2）漢字指導（筆順、字体、同音異義語の書き分け）―漢字指導に必要な言語技術
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
蔭山　江梨子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　漢字指導における実践課題　漢字指導は、国語科固有の重要な指導事項の一つである。全教科で保障すべき「基礎学力」であると同時に、子どもたちの日常生活や学校生活、さらには社会生活を送る上での基盤となって…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ３　学習指導に必要な言語技術
  • （4）「話すこと・聞くこと」の指導―正確に伝え合い、分かり合う
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
吉野　精一郎
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「話すこと・聞くこと」の指導を苦手とする指導者は多い。それは、指導者自身が小学生や中学生だった頃の経験の中で、「話すこと・聞くこと」の学習を体系的に指導されていなかったことに起因する。言…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ３　学習指導に必要な言語技術
  • （5）「書くこと」の指導―「書くこと」のフォーマットとしての言語技術
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
左近　妙子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　フォーマットの指導が大切　新学習指導要領で全教科において、論理的な表現力を目指すことが示された。学校では、すべての子どもに論理的に書く力を身に付けさせることが必須となった…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ３　学習指導に必要な言語技術
  • （6）「読むこと」（論理的文章）の指導―論理的文章の教材研究の視点
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
鈴木　悟志
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　経験の少ない先生から「この教材で何を教えるのかわからない。」という悩みを聞いたことがある。指導書を読んでも漠然としていてわかりにくい。同じ流れで授業をしてもうまくいかない…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ３　学習指導に必要な言語技術
  • （7）「読むこと」（文学的文章）の指導
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
岩下　修
ジャンル
国語
本文抜粋
文学的文章の読解授業に必要な基礎的な技術は、次の二点である。　１　読解授業のための発問作りの技術
対象
小学校／中学校
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  • 若手教師、これだけは身につけたい言語技術
  • ３　学習指導に必要な言語技術
  • （8）｢伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項｣の指導―音読で伝統的な言語文化の特性を体験する授業を
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年10月号
著者
藤原　かおり
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　古典作品を私たちが教えるとき、その作品の大きな特徴をとらえて教えるのがよい。　教員は扱う古典作品を理解するための観点を認識すべきだ。たとえば、説話文学は知恵や教訓を、歌物語では和歌の特性…
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小学校／中学校
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 「新しい学問」の読みの習得・活用を評価・評定する
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
国語
本文抜粋
評価課題　次の文章の内容を…字以内でまとめて書きなさい。（小学四年以上）　　新しい学問　福沢諭吉
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 具体的な言語活動を通して指導し評価する
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
冨山　哲也
ジャンル
国語
本文抜粋
二種類の評価課題の提案　改めて言うまでもなく、学習評価の機能の一つは、指導の結果を確認し次の指導に役立てることである。だから、指導上重視している内容は、評価でも重視されなければならない。今回の学習指導…
対象
小学校／中学校
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 付けたい力を明確にした指導と評価
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　学習評価は、学習内容が児童生徒にどの程度身に付いているかという実現状況を見るものである。多面的に評価するためには多様な評価の場面や評価方法を工夫する必要がある。本稿では、手立ての一つとして…
対象
小学校／中学校
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 担任教師の「磨かれた主観」の形成を
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
野口　芳宏
ジャンル
国語
本文抜粋
まず「典型的な評価課題」の事例を提示する。　Ａ　「話すこと・聞くこと」の場合　・公的話法で話しているか…
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小学校／中学校
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 指導と評価の一体化を図った学習を
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　指導目標と評価規準を明確にしよう　絶対評価が学校現場に導入されて十年目を迎えている。その間、次のような実践的課題が取り上げられ、具体的に実証されてきた。現在も進行中である…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 国語科の習得・活用をどう評価・評定するか
  • １　提言―習得・活用の評価・評定をどうするか
  • 学びと成長の実感とが自覚できる評価・評定を
書誌
国語教育　臨時増刊 2010年7月号
著者
長崎　伸仁
ジャンル
国語
本文抜粋
一　評価と評定との有機的な関係を　これまでの国語科における評価と評定とは残念ながら、有機的な関係ではなかったと考えざるを得ない…
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小学校／中学校
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