詳細情報
地域支援コーディネーター奮闘記 (第3回)
子どものつまずきのサインを的確に捉える
書誌
LD&ADHD
2010年10月号
著者
川上 康則
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
1 親の不安をどのように受け止めるか 我が子の育ちに焦りを感じたり,不安におそわれたりする親は,決して少なくありません。「うちの子,大丈夫でしょうか?」と心配する親の気持ちを投げかけられたとき,先生方はどのようにお話をされていますか…
対象
小学校
/
中学校
種別
連載・常設
仕様
全4ページ (
40ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
地域支援コーディネーター奮闘記 4
その場しのぎの支援から,ライフステージを見越した支援へ
LD&ADHD 2011年1月号
地域支援コーディネーター奮闘記 2
特別支援学校が直面する正念場
LD&ADHD 2010年7月号
地域支援コーディネーター奮闘記 1
先生の言葉から拾う特別支援教育
LD&ADHD 2010年4月号
支援のはざまで揺れる声─特別支援教育コーディネーターからの問いに応える 1
教室にポジティブな雰囲気を保つには?
LD,ADHD&ASD 2026年4月号
学校内で利用できる直接的サポート
【事例B】特別支援学校
特別支援学校のセンター的機能における通常の学級への支援
LD,ADHD&ASD 2013年10月号
一覧を見る
検索履歴
地域支援コーディネーター奮闘記 3
子どものつまずきのサインを的確に捉える
LD&ADHD 2010年10月号
実践・小学校
5年/多様な「話す・聞く」活動をどう組織するか
自主単元「われら食糧探検隊」
実践国語研究 2000年7月号
提言 「主体的・対話的で深い学び」を実現する 国語科の授業ツール&アイテム
[ICT・NIE]「主体的・対話的で深い学び」の伴走者として
国語教育 2019年12月号
言語活動の充実を図る言語環境の整備 15
視覚資料で言語活動の充実を図る
実践国語研究 2015年9月号
【解説】実践の読み解き
一人一人のワーキングメモリー(WM)の機能をサポートするために
LD,ADHD&ASD 2019年7月号
一覧を見る