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書誌名:
実践国語研究
学校・学年:
  • 小学4年
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  • 特集　思いを伝える！主体的・協働的な書くことの授業アイデア
  • 小学校の実践情報／中学年
  • 感想文の授業アイデア
  • 自分の思いをもち、伝え合う楽しさを味わう
書誌
実践国語研究 2017年1月号
著者
栗田　亜里紗
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 感想文とは　　感想文とは、自分の心が動かされた物事についての思いを伝える文章だといえる。小学校の国語科で扱う感想文といえば読書感想文、つまり物語や科学的なことについての本や文章を読んだ感想を伝える…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 第２特集　語彙を増やす学習指導の工夫
  • 小学校の実践情報
  • 中学年／実生活に活用「している」言語環境の創造―三年　書くこと単元「気になる記号」
書誌
実践国語研究 2017年1月号
著者
大村　拓也
ジャンル
国語
本文抜粋
語彙を獲得するには、文章構成や言葉を常に「活用している」現在進行形の言語環境を創ることが大切である。授業の内外を問わず、教科横断的にまた反復・らせん的にさらに友達との対話的に言葉を介した取り組みを組織…
対象
中学年
種別
小特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　できるを実感する！資質・能力を身に付ける授業づくり
  • 小学校の実践情報
  • 話すこと・聞くことの授業づくり
  • 中学年　資質・能力を引き出す授業づくりを
書誌
実践国語研究 2016年11月号
著者
井上　幸信
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 本単元で付けたい資質・能力　本年５月31日付の中央教育審議会教育課程部会国語ワーキンググループにおける取りまとめ（案）の資料１「国語科で育成すべき資質・能力（案）」（以下「資質・能力（案）」と略記…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　できるを実感する！資質・能力を身に付ける授業づくり
  • 小学校の実践情報
  • 書くことの授業づくり
  • 中学年　調べたことを写真と文章で伝える
書誌
実践国語研究 2016年11月号
著者
山浦　美登里
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 本単元で付けたい資質・能力　○生活の中の関心のあることや人から聞いたことなどから書くことを決め、文章にまとめる上で必要な事柄を、相手や目的に応じて調べる力…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　できるを実感する！資質・能力を身に付ける授業づくり
  • 小学校の実践情報
  • 読むことの授業づくり
  • 中学年　汎用的な要約力を身に付ける授業　働く犬グランプリを決めよう～もうどう犬の訓練～
書誌
実践国語研究 2016年11月号
著者
皆川　美弥子
ジャンル
国語
本文抜粋
１ 本単元で付けたい資質・能力　変化の激しいこれからの社会を生きる子どもたちにとって必要な言葉の資質・能力として、本単元では次のことを設定した…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 発表ボードで友達の感じ方の違いに気付く―「世界一美しいぼくの村」を例に―
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
菊地　はす江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本単元で身に付けたい力を見極める　四年の国語の読みの目標に「文章を読んで考えたことを発表し合い、一人一人の感じ方について違いのあることに気付く」がある。東京書籍四年の教科書にある「世界一美しいぼく…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 思考力・判断力・表現力を育成する国語科における授業づくり
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
甲斐　美保子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元名　●あなたの好きを教えて！　大好きな登場人物の「ここが好き」を、友だちと紹介し合おう　●「モチモチの木」（教育出版…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　主体的に考える！思考力・想像力を育てる授業の工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 子どもが自ら考えたくなる説明文の授業
書誌
実践国語研究 2016年9月号
著者
藤田　伸一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子どもが自ら考えたくなる授業の条件　子どもは、どういうときに自分で考えようとするのだろうか
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 小集団で一文の意味を読む
書誌
実践国語研究 2016年7月号
著者
髙久　和則
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　児童が活発に語り合い、自らの読みを広げて、深めていく。そんな物語文の授業ができたらと日々願うところである。子どもたちの豊かな想像力に委ね、楽しい国語授業を創造したい…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 心情の読みの違いを可視化する―疑問や対話を引き出す「ハートマップ」―
書誌
実践国語研究 2016年7月号
著者
片山　守道
ジャンル
国語
本文抜粋
一　百聞は一見に如かず!?　「つぐないが出来て嬉しいんじゃない」　「そうかな？　分かってもらえなくて寂しい気持ちのほうが大きいと思う…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　なぜ？疑問や対話を引き出す授業づくりの工夫
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 友達と本でつながる―「読書発表会」をしよう―
書誌
実践国語研究 2016年7月号
著者
加藤　直美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　児童の実態と活動設定の理由　「『読書発表会』をしよう」（教育出版四年下）という単元において、ブックトークというテーマに沿った複数の本の紹介活動をグループで行った。自分の紹介したい本と友達の選んだ本…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　ゴールをめざして！課題解決力をつける言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 学習意欲や課題意識を喚起する授業づくり
書誌
実践国語研究 2016年5月号
著者
小山　進治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　学習意欲や課題意識を喚起する国語科の授業づくりをするためには、まずは教材そのものがもつ特徴や魅力を教師が十分分析することである。そして課題解決力をどの部分でどのようにつけることができるか…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　ゴールをめざして！課題解決力をつける言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 「大好き」から課題の発見を引き出す授業づくり
書誌
実践国語研究 2016年5月号
著者
紺野　律
ジャンル
国語
本文抜粋
一　スタイルを打ち破れ　子どもたちの未来は、多様な価値観があふれ、社会や経済の在り方が全く異なる時代。誰も知らないゴールに向かって、学んだことを生かし、自分らしい筋道を立てて歩んでいく力を育みたいもの…
対象
中学年
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　ゴールをめざして！課題解決力をつける言語活動
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 子どもに学ぶ必要感を抱かせる言語活動
書誌
実践国語研究 2016年5月号
著者
神下　哲明
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　国語科で新しい単元の一時間目、どのような言葉を第一声に発するべきか、毎度のように悩んでしまう。結果、「今日から○○という物語を読んでいきましょう」や「○○という説明文ですよ」というような…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　自分で進める！主体的な学びを生み出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 発見や驚きを伝えたい！
書誌
実践国語研究 2016年3月号
著者
青木　俊一
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに　児童が言語表現に対する意識を高め、自身の生活における国語力の向上を目指して主体的に学習を進める力をつける。そのためには、どうしたらよいか…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　自分で進める！主体的な学びを生み出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 「読みたい」「伝えたい」を引き出す授業づくり
書誌
実践国語研究 2016年3月号
著者
馬場　ひとみ・森　顕子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校では、主体的な思考・判断・表現を大切にした授業づくりを通して、「言葉の力を実感し、学び続ける子ども」の育成を図っている。本単元「世界の民話のおもしろさをしょうかいしよう」では、特に次…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　自分で進める！主体的な学びを生み出す授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 「詩の贈り物」　アンソロジー作りと詩のプレゼント
書誌
実践国語研究 2016年3月号
著者
香取　典夫
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　現行の学習指導要領では、子どもたちに「言語活動」を通して「指導事項を身につけさせること」が強調されている…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　伝えたい！発表交流を生かす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 交流で、考えを広げ深め合う
書誌
実践国語研究 2016年1月号
著者
西岡　由都
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　単元の終末、子どもたちが、これまでの学びの成果を持ち寄って交流する時間は、とても楽しい時間である。自分なりに考え、自分の思いを表現し、交流している時の子どもたちの姿は、満足感にあふれてい…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　伝えたい！発表交流を生かす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 「調べる楽しさ」「伝える喜び」
書誌
実践国語研究 2016年1月号
著者
横山　貴子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　単元で付けたい力　人と人が関わり合うために大切なことを考え、調べたことを整理して、発表する力と話の中心に気を付けて聞く力を育成する。自分の課題をもつことや、メモを整理したり、発表を聞いて感想や意見…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　伝えたい！発表交流を生かす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年
  • 意味マスターになって、語句の意味を説明しよう―意味調べを読みに生かす―
書誌
実践国語研究 2016年1月号
著者
小野澤　由美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　意味調べを主体的に　意味調べというと、その単元に入る前に、あるいは初発の感想を書いた後に、改めて宿題にしてさせることが多いのではないだろうか。中学年では、三年生で「辞典の引き方」を学習するので、国…
対象
中学年
種別
特集
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