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書誌名:
国語教育
特集名:
「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 特集の意図
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
ジャンル
国語
本文抜粋
音声言語（話す・聞く）指導の重要性が見直されている。きっかけは平成元年・十一年の学習指導要領である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 音声言語の「伝え合う」特徴とは何か
  • 「伝え合う」学習は、文字言語の癒着から遊離できるか
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
渋谷　孝
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「伝え合う力」の育成の意味の受けとめ型　　これからの「話すこと・聞くこと」指導のあり方は、伝え合う力を育成することだと言われる。その論拠は学習指導要領国語科編の第一節の目標の冒頭に「国語を適切に表…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 音声言語はどのような指導が行われてきたか
  • 戦前～昭和三十年代
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
野地　潤家
ジャンル
国語
本文抜粋
一　明治期――創始と開拓――　明治三三年（一九〇〇）八月、小学校令が改訂され、小学校令施行規則によって、国語科に、「読み方・書き方・綴り方」に新たに「話し方」が加えられた。学校教育では、二十世紀に入っ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 音声言語はどのような指導が行われてきたか
  • 昭和三十年代～現在
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
増田　信一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習指導要領による時代の到来　　昭和二十年代は経験主義の教育が盛んであったから音声言語教育は最大限に重視された。占領軍から与えられた民主主義が広まるのと足並みをそろえて歩みだした。しかし、昭和三十…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 現在「話すこと・聞くこと」指導が振るわない原因はどこにあるか
  • 話すこと・聞くことの指導は、表面盛んになってきたのだが
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
高橋　俊三
ジャンル
国語
本文抜粋
一〇年前、あるいは、三〇年前に比べれば、今、国語教育界における音声言語の指導、なかんずく、「話すこと・聞くこと」の指導は、まことに盛んである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 学習指導要領・国語の改訂で音声言語が重視されたのは何故か
  • なぜ、音声言語が重視されたのか
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　なぜ、音声言語の重視なのか　①子供たちの現状と課題　子供たち（＝学習者）の学習状況は、どのようなものか。教育課程審議会の「中間のまとめ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 学習指導要領・国語の改訂で音声言語が重視されたのは何故か
  • 時代の要請と国語教育の再生を目指す
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
相澤　秀夫
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語教育への二つの問いかけ　新学習指導要領で、なぜ音声言語重視か。この課題について考える場合に、国語科の外と内からの二つの問いかけと、それぞれの問いの意味するところを確かめる必要がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 情報化社会において「話すこと・聞くこと」指導はどこに位置づけられるか
  • 読書を重視した「話すこと・聞くこと」の指導
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
有元　秀文
ジャンル
国語
本文抜粋
１　「話すこと聞くこと」の指導に読書を重視する理由　「話すこと聞くこと」を指導するためには、読書を重視するべきだと思う。なぜなら、「話すこと聞くこと」には知的な中身が伴わなければならないからである。「…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 情報化社会において「話すこと・聞くこと」指導はどこに位置づけられるか
  • ネット社会の豊かなコミュニケーターを育てる
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
村松　賢一
ジャンル
国語
本文抜粋
メール通信が生身の会話を危うくする　電子メールで知り合った二人がやがて意気投合し、デートしようということになった。ところが、実際に会ってみたら、メールではあれほど話がはずんだのに話すことがない。気まず…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 情報化社会において「話すこと・聞くこと」指導はどこに位置づけられるか
  • 映像通信のための基礎学習
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「情報化社会」というのは、動画像・静止画像・音声・文字等を送るのも受けるのも自由にできるし、また送る相手に連絡を取ることも自由にできる社会状況、ということであろう。こういう社会状況になる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 小学校「話すこと・聞くこと」言語活動例の具体化
  • 低学年／「遊び」の要素を取り入れた「話す・聞く」の言語活動例
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
岩井　信康
ジャンル
国語
本文抜粋
低学年の「話す・聞く」の指導は、平成十四年度から年間三十単位時間設定されることになった。しかし、現行の教科書では、優れた「話す・聞く」教材が少ないのが現状である。そこで、低学年「話す・聞く」指導で必要…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 小学校「話すこと・聞くこと」言語活動例の具体化
  • 低学年／「指名なし討論」に挑戦し、話す力・聞く力を育てる
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
漆山　仁志
ジャンル
国語
本文抜粋
新学習指導要領の第一学年及び第二学年の国語科「話すこと・聞くこと」の目標は次の通りである。　　相手に応じ、経験した事などについて、事柄の順序を考えながら話すことや大事なことを落とさないように聞くことが…
対象
低学年
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 小学校「話すこと・聞くこと」言語活動例の具体化
  • 中学年／シナリオの活用で活動に自信が
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
深谷　幸恵
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　　児童の話す様子を見ると、おしゃべりは盛んでも、いざ改まって話させようとすると、恥ずかしがったり声が小さかったり話す内容が思い浮かばなかったりしている…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 小学校「話すこと・聞くこと」言語活動例の具体化
  • 中学年／魅力ある言語活動を組む
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
齋藤　純一
ジャンル
国語
本文抜粋
平成十年に告示された小学校学習指導要領を読む。　中学年の「Ａ　話すこと・聞くこと」の目標は、「相手や目的に応じ、調べた事などについて、筋道を立てて話すことや話の中心に気を付けて聞くことができるようにす…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 小学校「話すこと・聞くこと」言語活動例の具体化
  • 高学年／小さなスピーチを数多く経験させる
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
桜沢　修司
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語科授業の生活化　　国語科授業で培った力は、他教科や生活の中で使うことによって高まる。従来の国語科授業の枠を越え、両者の往復運動を視野に入れた授業が必要である。言語活動例もその中で具体化していこ…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 小学校「話すこと・聞くこと」言語活動例の具体化
  • 高学年／「話すこと・聞くこと」の特質から考える
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
磯村　勇
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに――疑問と悩み――　文学教材や説明文教材を用いた学習では、その教材文が備える内容的・形式的・文化的な価値と、子供の実態との兼ね合いの中で授業を創っていくのが一般的である…
対象
高学年
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 中学校「話すこと・聞くこと」指導内容の具体化
  • 第一学年／「話すこと・聞くこと」の評価を生徒に示す
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
渡辺　真由美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　　中学生の「話すこと・聞くこと」には、「発表の声が小さい」「単語でしか話せない」「正確に聞き取り、意見を言うことが苦手」などの欠点が目立つ。そこで、授業の中で「話す・聞く力」を鍛えるため…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 中学校「話すこと・聞くこと」指導内容の具体化
  • 第一学年／対話を基本とした学習活動
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
岩﨑　淳
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ひとりで考える　沈思黙考ということばがある。自分ひとりで、対象について深く思索をめぐらすという時間を毎日もっている生徒はどれくらいいるのだろうか。あるいは、そのような経験のまったくない生徒はどれく…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 中学校「話すこと・聞くこと」指導内容の具体化
  • 第一学年／「相手に理解してもらえるように話す」指導内容を具体化する
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
菅原　道生
ジャンル
国語
本文抜粋
１　はじめに　　私に与えられた課題は、中学校第一学年「話すこと・聞くこと」の指導内容を具体化することである。ここでいう指導内容とは、平成十年十二月の告示された学習指導要領の「内容」のことであろう…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 特集　「音声言語」で国語の基礎学力が変わる
  • 中学校「話すこと・聞くこと」指導内容の具体化
  • 第二～三学年／対話能力を育てる「話し合いゲーム」
書誌
国語教育　臨時増刊 2000年5月号
著者
田辺　泰
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　　小グループによる話し合いでは、手短に自分の意見の正当性を述べ、他の意見を否定する技能よりも、自分の主張を修正したり、主張を組み合わせて新たな案を考えるという技能が必要となる…
対象
中学2，3年
種別
特集
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