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書誌名:
向山型国語教え方教室
学校・学年:
  • 小学3年
全207件(41〜60件)
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  • 学年別・子どもがどんどん「話す」向山型スピーチ指導［1・2月］
  • ３年
  • 「モノ」があると子どもは話せる
書誌
向山型国語教え方教室 2011年2月号
著者
立宅　麻奈美
ジャンル
国語
本文抜粋
１．討論の授業におけるモノとは　子どもがどんどん話すようになるための第１歩は，モノを用意することである…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 向山型で言語力育成授業を行うとこうなる
  • 「すがたを変える大豆」３年説明文の授業
書誌
向山型国語教え方教室 2011年2月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
１．最も優れた説明文教材　木下是雄氏は『理科系の作文技術』（中公新書）で次のように述べている
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
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  • ミニ特集　視写と直写で子どもを伸ばす
  • 中学年／「うつしまるくん（視写）は授業中に行なうから意味がある
書誌
向山型国語教え方教室 2010年12月号
著者
前田　吉法
ジャンル
国語
本文抜粋
１．学校中の先生から喜びの声が聞こえる　　10分間スピードチェック。　４月から７月までに，子どもの書く文字数がクラス平均で21文字増えた…
対象
中学年
種別
小特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 学年別・教科書教材「教材の骨格」を見抜いた学年別授業展開［11・12月］
  • ３年
  • 「手紙の書き方」テキストで、バッチリ！
書誌
向山型国語教え方教室 2010年12月号
著者
小田原　誠一
ジャンル
国語
本文抜粋
１．「学力テスト」衝撃の正答率　昨年度の全国学力テスト国語Ａに，次の問題が出された。　はがきの宛名の書き方の問題である…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 学年別・教科書教材「教材の骨格」を見抜いた学年別授業展開［11・12月］
  • ３年
  • 最終目標から、授業を組み立てる
書誌
向山型国語教え方教室 2010年12月号
著者
森川　敦子
ジャンル
国語
本文抜粋
最終目標を確認する　光村図書・３年下に，「すがたをかえる大豆」という説明文教材がある。説明文といっても，説明文の基本構成である「問いの文」「答えの文」がある文章構造にはなっていない…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
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  • 向山型で言語力育成授業を行うとこうなる
  • ３年生「おもしろいもの，見つけた」の授業
  • 段階に分けて書く
書誌
向山型国語教え方教室 2010年12月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
１．作文指導の原理　教科書教材の中でも「書くこと」の授業がやりにくいという声を聞く。　物語であれば分析批評が頭に浮かぶ。俳句や短歌も同じだ…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 学年別・教科書教材を分析批評のパーツで一工夫［９・10月］
  • ３年
  • 「木かげにごろり」（東京書籍）で「主役・対役」を検討する
書誌
向山型国語教え方教室 2010年10月号
著者
佐藤　輝美
ジャンル
国語
本文抜粋
「主役・対役」を検討することで，物語の全体構造を検討せざるを得ない状況にしたい。最初の実践では「主役・対役」を検討しただけに終始してしまったので，要約や表にすることを取り入れて以下のように修正した…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • 学年別・教科書教材を分析批評のパーツで一工夫［９・10月］
  • ３年
  • 追試をしないと見えない分析批評
書誌
向山型国語教え方教室 2010年10月号
著者
末光　秀昭
ジャンル
国語
本文抜粋
１．豆太にしか見えなかった木　『国語の授業が楽しくなる』（明治図書）に『分析批評（その３）調布大塚小研究を超えて』がある（p.120…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 向山型で言語力育成授業を行うとこうなる
  • ３年生の討論における子どもの発言
  • 辞書を使うから中級レベルの討論になる
書誌
向山型国語教え方教室 2010年10月号
著者
椿原　正和
ジャンル
国語
本文抜粋
１．辞書を使うから子どもの発言が激変する　３年生を担任している。　国語で「三年とうげ」の授業をした…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　書かせるフォーマット実例集
  • 夏休みの読書感想文はこれでばっちり！
書誌
向山型国語教え方教室 2010年8月号
著者
溝端　久輝子
ジャンル
国語
本文抜粋
１．夏休みの子どもＴＯＳＳデー　低学年と高学年にわけて読書感想文の講座を行った。どちらも，山田式感想文の書き方で指導した。フォーマットを前に書き，読ませてから取り組ませた。今回はこのときの経験をもとに…
対象
小学3年
種別
小特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 学年別・代表的向山実践―○年生で再現する［７・８月］
  • ３年
  • 口に二画―向山型指導法で全員を巻き込む
書誌
向山型国語教え方教室 2010年8月号
著者
根津　盛吾
ジャンル
国語
本文抜粋
聴覚入力が苦手と思われる子がいたので，板書を用いながら導入をした。「口」と板書。　　「口」という漢字です。２画を付け足して別の漢字をつくってみましょう。例えば何ができますか…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 学年別・代表的向山実践―○年生で再現する［７・８月］
  • ３年
  • 「漢字をつくる」現代ならではの漢字が生まれるおもしろさがある
書誌
向山型国語教え方教室 2010年8月号
著者
川原　奈津子
ジャンル
国語
本文抜粋
この授業の極意は，子どもがつくった傑作漢字を「おもしろい」と心の底から思うことにある。　１．３年生どの単元で実施すればよいか…
対象
小学3年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • ミニ特集　向山型漢字指導の極意
  • ３年生／漢字は授業で指導するからこそ覚えられる
書誌
向山型国語教え方教室 2010年6月号
著者
堀　美奈子
ジャンル
国語
本文抜粋
「漢字は宿題で覚えさせる」という同僚の先生がいる。しかし，漢字練習を宿題にすると，子どもに効果的に漢字を覚えさせることはできない。したがって授業中に指導する…
対象
小学3年
種別
小特集
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  • 学年別・教科書＝教材別○年生の向山型授業［５・６月］
  • ３年
  • ３年生でも成功する「再話」の授業
書誌
向山型国語教え方教室 2010年6月号
著者
小野　隆行
ジャンル
国語
本文抜粋
1．再話を行う　再話とは，昔話や伝説などを再現することである。　通常の教室での学習の中で，話をメモをしてそれを再現するような学習は存在しない…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 学年別・教科書＝教材別○年生の向山型授業［５・６月］
  • ３年
  • 抽象概念から具体事象へ
書誌
向山型国語教え方教室 2010年6月号
著者
西田　克裕
ジャンル
国語
本文抜粋
具体事象があるから，分かる　修飾語について，教科書には，「『だれに』『何を』に当たるような，文の意味をくわしくする言葉を，修飾語といいます」とある。そこで，教師が，「修飾語を使って文を作ってごらん」と…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • ミニ特集　信頼される担任への第一歩・成功する最初の授業参観
  • ３年生の子どもたちの元気で知的な姿を次々と見せる―保護者は我が子の姿と担任の指導を見に来ている―
書誌
向山型国語教え方教室 2010年4月号
著者
大関　貴之
ジャンル
国語
本文抜粋
「漢字スキル○番。はじめ」　子どもたちが一斉に指書きを始める。この姿を見て保護者はびっくりする。そのような光景を目にしたことがないからだ…
対象
小学3年
種別
小特集
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  • 学年別・深い思考をもたらす向山型発問による授業展開［３・４月］
  • ３年
  • 『きつつきの商売』（光村図書３年上）を楽しく授業する
書誌
向山型国語教え方教室 2010年4月号
著者
小松　裕明
ジャンル
国語
本文抜粋
１．第１場面の授業　音読等を行った後の授業である。　　発問１　第１場面の登場人物は誰ですか？　ノートに書きなさい…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 学年別・深い思考をもたらす向山型発問による授業展開［３・４月］
  • ３年
  • ムダ・ムリ・ムラのない発問で子どもが熱中する授業をつくる
書誌
向山型国語教え方教室 2010年4月号
著者
前田　吉法
ジャンル
国語
本文抜粋
１．ムダ・ムリ・ムラのない発問　向山洋一氏は著書，『授業の知的組み立て方』の中で，発問についてのムダ・ムリ・ムラについて示している…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • ミニ特集　国語のノート指導　学年別実例
  • ノート指導もエラーレスラーニング
書誌
向山型国語教え方教室 2010年2月号
著者
浦木　秀徳
ジャンル
国語
本文抜粋
１．基本はエラーレスラーニング　ノートが書けないのは，ノートの書き方と使い方がわからないからだ。そこで，黒板にフォーマットを示し，視写と聴写をしながら一緒に書くようにした…
対象
中学年
種別
小特集
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  • ミニ特集　国語のノート指導　学年別実例
  • 全員が10ページ以上書いたノート指導のポイント５
書誌
向山型国語教え方教室 2010年2月号
著者
細羽　正巳
ジャンル
国語
本文抜粋
子どもたちは，ノートを長く書くことに美学を感じていた。『一つの花』の学習では全員がノート10ページを使っていた…
対象
中学年
種別
小特集
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