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  • 特集　達成感ある授業をつくる！「学習評価」活用ワザ
  • 「学習評価」を上手に活用！　達成感ある授業づくり
  • 【高等部段階／特別支援学校高等部職業学科】特別支援学校高等部職業科における授業づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年1月号
著者
千田　恵一
ジャンル
特別支援教育
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  • 特集　達成感ある授業をつくる！「学習評価」活用ワザ
  • 「学習評価」と「授業の評価」を一体化させよう
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年1月号
著者
涌井　恵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ 指導と評価の一体化の重要性　中央教育審議会による「児童生徒の学習評価の在り方について（報告）」（中央教育審議会，2010）では，各授業や単元等の指導に当たっては，児童生徒の主体的な活動とともに，目…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　達成感ある授業をつくる！「学習評価」活用ワザ
  • 「学びの文脈」の中で活用する「学習評価」
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年1月号
著者
丹野　哲也
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ 「学びの文脈」とは　育成すべき資質・能力のための授業づくりや教育課程編成の視点として「子供は有意味な文脈で学ぶ」※ことが指摘されています。子供たち自身が，学ぶことの目的や自分にとっての「意味」や「…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　達成感ある授業をつくる！「学習評価」活用ワザ
  • ＰＤＣＡ図でビジュアルチェック！　効果的な「学習評価」のポイント
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年1月号
著者
松見　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ 学習評価のPDCAサイクル概念図　中教審報告「児童生徒の学習評価の在り方について」（2010）では，「各学校における学習評価は，学習指導の改善や学校における教育課程全体の改善に向けた取組と効果的に…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　達成感ある授業をつくる！「学習評価」活用ワザ
  • 「学習評価」を上手に活用！　達成感ある授業づくり
  • 【小学校段階／特別支援学校小学部】児童一人一人の学びの姿に焦点を当てた学習評価と授業改善～評価規準と評価基準を設定した授業づくり～
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年1月号
著者
門藤　りえ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ はじめに　ここでは，小学部１年生の生活単元学習の実践例について紹介します。　児童にとって学校がより楽しい場所であると思ってほしい，少しずつ同じ学級の教師や友達を意識して生活できるようになってほしい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　達成感ある授業をつくる！「学習評価」活用ワザ
  • 「学習評価」を上手に活用！　達成感ある授業づくり
  • 【小学校段階／小学校特別支援学級】子どもの思いや願いを大切にした授業づくり・学習評価～生活単元学習での実践を通して～
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年1月号
著者
浅賀　崇史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ 目標の設定　生活単元学習は，「子ども達の生活上の目標を達成したり，問題を解決したりするために，一連の活動を組織的に経験することによって自立的な生活に必要な事柄を実際的・総合的に学習するもの」（特別…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　達成感ある授業をつくる！「学習評価」活用ワザ
  • 「学習評価」を上手に活用！　達成感ある授業づくり
  • 【小学校段階／小学校通常の学級】目標と評価の焦点化で，達成感のある授業
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年1月号
著者
山口　早苗
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ はじめに　本校では，平成2４年度より，国語科で，すべての子どもが「わかる」「できる」授業のユニバーサルデザインの研究を始めました。平成2６年度からは，文学作品の論理的な読み方を理解し，活用する力を…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　達成感ある授業をつくる！「学習評価」活用ワザ
  • 「学習評価」を上手に活用！　達成感ある授業づくり
  • 【中学校段階／特別支援学校中学部】学習評価の視点を生かし，地域生活に生きる確かな内面を育む授業づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年1月号
著者
加藤　公史
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ はじめに　本校では，中学部を，自分の役割を果たし貢献できたことを周囲から認められる体験を積み重ねることにより，社会的・職業的自立の土台を形成するとともに，家庭や学校で身につけた力を地域生活に応用す…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　達成感ある授業をつくる！「学習評価」活用ワザ
  • 「学習評価」を上手に活用！　達成感ある授業づくり
  • 【中学校段階／特別支援学校中学部】学習評価を活用した生徒が達成感を感じることができる授業づくり～中学部第３学年における作業学習（木工）の授業を通して～
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年1月号
著者
堅田　詩織
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ はじめに　本校では，今年度の研究テーマを，「児童生徒が自ら考え，自ら動く授業づくり～目標設定と評価の在り方に係る研究を通して～」と設定し，学習指導略案を活用した学習評価，授業改善に取り組んでいます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　達成感ある授業をつくる！「学習評価」活用ワザ
  • 「学習評価」を上手に活用！　達成感ある授業づくり
  • 【中学校段階／中学校通常の学級】みんなで取り組む五・七・五の授業
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年1月号
著者
小林　徹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ 目標の設定　行事の後は生徒に作文を書いてもらう絶好のチャンスです。しかし，特別支援学級は，クラスの行事だけでなく，学校行事や，特別支援学級同士の連合行事等もあり，同じ時期に行事が重なることが多いの…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　達成感ある授業をつくる！「学習評価」活用ワザ
  • 「学習評価」を上手に活用！　達成感ある授業づくり
  • 【高等部段階／特別支援学校高等部】他者評価により意欲を高め，「働く生活」に必要な力をつける～評価シートを活用した授業づくり～
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年1月号
著者
森下　純子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
本校は「よく学び，より鍛え，よりよく挑む児童生徒の育成」を教育目標に掲げ，目標を具体化した「つけたい力」を，「①健康な心身②生活に生きる確かな力③豊かな人間性と社会性」の３分野に分け，学部ごとに，より…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　達成感ある授業をつくる！「学習評価」活用ワザ
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年1月号
著者
宮﨑　英憲・尾崎　祐三
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
学習評価とは，授業における児童生徒の学習状況を評価するものです。具体的には，授業での児童生徒の様子をそのまま記録し，授業で求めたい姿を示していたかを評価することです。一方，授業の評価とは，授業の構成や…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　悩み解決　こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全
  • 読み書き
  • （１）文字への興味を高めたい時
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年3月号
著者
森下　未奈子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『画像（省略）』　人は生まれながらに文字を読んだり書いたりするわけではありません。音への気付きや言葉との出会いから、どのように文字への興味へ発展するのでしょうか。幼児期には、その育つ過程がはっきりと表…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　悩み解決　こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全
  • 読み書き
  • （２）かな文字の読み指導を始める時
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年3月号
著者
森下　未奈子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『画像（省略）』　かな文字の読み指導を始める上で大切にしたいのは、子供自身が読むことに対して必要感をもつことです…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　悩み解決　こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全
  • 読み書き
  • （３）かな文字の書き指導を始める時
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年3月号
著者
赤塚　めぐみ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『画像（省略）』　かな文字を覚え始めの子供の中には、文字を模様のようにして書く子がいます。「この字はなんて読むの？」と子供に尋ねると、「わからない」と答えたりします。これは、文字と音との対応を学ぶこと…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　悩み解決　こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全
  • 読み書き
  • （４）漢字の読み指導を始める時
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年3月号
著者
赤塚　めぐみ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『画像（省略）』　漢字の読み学習を支える力に、「ひらがな単語の流暢な読み」があります。漢字の読み学習を始めたい時は、何文字程度のひらがな単語ならスラスラ読めるか評価します（図１…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　悩み解決　こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全
  • 読み書き
  • （５）漢字の書き指導を始める時
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年3月号
著者
赤塚　めぐみ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『画像（省略）』　多くの漢字は、かな文字に比べて画数が多く、形も複雑です。そのため、書き方の規則（正字法）を知っておくことは、学習を助けます。漢字を構成する部品を一画ずつ取り出し、縦線は「上から下へ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　悩み解決　こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全
  • 読み書き
  • （６）音韻認識が低い時
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年3月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『画像（省略）』　iPadアプリの「ひらがなトレーニング」です。竹田契一　監修／村井敏宏・中尾和人　著『読み書きが苦手な子どもへの＜基礎＞トレーニングワーク』（明治図書）の「わくわくプリント」をアプリ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　悩み解決　こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全
  • 読み書き
  • （７）特殊音節を誤ってしまう時
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年3月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『画像（省略）』　かな文字で一番つまずきが出やすいのが「特殊音節」です。特殊音節には、長音・拗音・促音とこれらが組み合わさった拗長音・拗促音などがあります…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　悩み解決　こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全
  • 読み書き
  • （８）文字の形を捉えにくい時
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年3月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『画像（省略）』　「文字の形を捉えにくい」ことの原因はいくつか考えられます。「空間認知」の弱さ、不器用さ、また、ADHDの多動性・衝動性も影響します…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　悩み解決　こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全
  • 読み書き
  • （９）文を流暢に読めない時
書誌
特別支援教育の実践情報 2026年3月号
著者
村井　敏宏
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『画像（省略）』　読みの障害である発達性ディスレクシアは、読みの流暢性と正確性の課題が大きいために、読みのスピードがゆっくりで読み誤りも多くなります。小学校低学年では、初めて読む文章を読む時にはたどた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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