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この記事に関連する記事の検索結果
  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • すべての教師に必要な原理原則
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • バークレー氏の「ＡＤＨＤ指導の原則」は「14」が正しい
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
五十嵐　勝義
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ＡＤＨＤの指導に関する「12の原則」　2002年６月，第44回日本小児神経学会公開シンポジウムにおいて，ＡＤＨＤの世界的権威であるバークレー氏の講演があった…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 現場での実践から導かれた原則は普遍性を持つ
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
谷　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ 指導原理は14である。　10でも12でもない。　現時点での推定ではあるが，バークレー博士の「ＡＤＨＤの子供を育てる指導原理」は， 14項目である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 12の原則には優しさの思想が見える
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
松藤　司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
バークレー博士が著書『ＡＤＨＤのすべて』（ＶＯＩＣＥ）で示した「ＡＤＨＤの子供を育てるときの10の方針」には，賞罰のことが多く書かれている…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • より素早く，より頻繁なフィードバックを授業開始15秒以内で与える
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
新里　誠
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　フィードバックの２つの方針　「ＡＤＨＤの子供を育てるときの10の方針」の中に，２回出てくる言葉…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 常に「子どもの事実」から原則を照らし合わせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
杉山　裕之
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１今回，このテーマを戴いて，やっと『ＡＤＨＤのすべて』（ラッセルＡバークレー博士著，ＶＯＩＣＥ）の「10の方針」を読むに至った…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 予想して手だてを考えておく
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
樋口　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
バークレー氏の「ＡＤＨＤの子供を育てるときの10の方針」は長い間の臨床経験と研究に基づいて書かれたものである。だから，ＡＤＨＤの症例は一つひとつが特異だけれども，かなり広範に適用できる…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • セルフエスティームを高める　激励の法則
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
森川　敦子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
『ＡＤＨＤのすべて』の最重要キーワードは，「セルフエスティーム」である。　セルフエスティームという言葉は，日本語では確定した訳語がない。自尊心，自己肯定，自己価値など，「自分を認めること」という意味が…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 周りの子どもの行動を繰り返しほめることで努力目標を提示する
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
奥田　純子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「４　罰の前に努力目標を設定する」　手痛く子どもに教えられたことがある。「罰を単独で，あるいは，ほうびやプラスのフィードバックがあまりない状態で使用すると（中略―奥田）効果は上がりません」（『ＡＤ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 「授業の原理原則十箇条」と通ずるバークレー博士の「10の方針」
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
平田　淳
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「授業の原理原則十箇条」とリンクする10の原則　ＴＯＳＳ新生特別支援教育セミナーで，翔和学園の伊藤先生のお話を伺って，あまりにピッタリと来る話ばかりで驚いた…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • バークレー博士「10の方針」から学んだこと
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
水野　彰子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ＡＤＨＤの子どもの対応の難しさ　今から数年前，「ＡＤＨＤ」という言葉を新聞の特集で初めて聞いた。担任していたＡ の言動に振り回されて，右往左往していたときだった。授業中，「運動場に〇〇があって………
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 将来子どもが自立していくために必要なのは，親の視点に立った「10の原則」
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
関根　朋子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「10の原則」は親の子どもへの対応の原則， 「12の原則」は医師，心理士，教師等子どもに関わる者の指導の原則である…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • ＡＤＨＤ児が変わった！　向山型指導法プラス「動機付けを明確に表す」シール評価表
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
塩苅　有紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
バークレー先生の原則のほとんどは，ＡＤ ＨＤ児だけでなく子どもたち全員に通じるものである。そして，「重要な情報を明確に示す」「すぐその場で，頻繁に，的確なフィードバック」などほとんどの原則は，向山型指…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • ＴＯＳＳで学べば，バークレー氏の12の原則は具体的に理解できる
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
堀川　文範
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　12の原則の方が現場の教師にはわかりやすい　結論を最初に述べる。　小児神経学会公開シンポジウムで示された12の原則の方が現場の教師には役立つ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　バークレー先生の原則は10？それとも12？
  • 10の方針を具体的に使う
書誌
特別支援教育教え方教室 2007年9月号
著者
伊藤　雅亮
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　10の方針　「10の方針」とは，バークレー氏の『ＡＤＨＤのすべて』（ＶＯＩＣＥ）の中に書かれている「ＡＤＨＤの子供を育てるときの10の方針」のことである…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 ～コーディネーター編
  • 連携はすべての子どもたちの力へと跳ね返る
書誌
特別支援教育教え方教室 2013年8月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ある小学校。心理士の資格をもつ特別支援学校のコーディネーターが年間８回にわたり支援活動に入った。特定の課題を抱えた児童の支援から，やがて学級全体としての対応の基本の徹底，環境調整，授業づくりへと進み…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • ミニ特集　就学指導・進路指導のポイント
  • その先を見据えた選択を
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　適切な環境を中学進学に求める　授業中に落ち着かず，教室の外に出てしまう。支援員がついていくが，自由気ままにブランコ遊び，水遊びをしている。このような状態が小学校の高学年でも続いていたとき，これは明…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
仕様
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  • ミニ特集　家庭への報告・連絡・相談のポイント
  • 受け止め，そして将来の進路へ向ける
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年4月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
特別支援学校高等部。卒業後の進路に向かう最後の学校生活が始まる。専門学校，民間の大学部という選択もあるが，その大半は，施設，作業所，職業支援センター，一般の事業所など，いずれかの選択肢に向かって進まな…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
小特集
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ３．新提案～システムが安定する発達障がいを教える授業
  • 特別支援学校
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
授業中に体が絶えず動いてしまう。姿勢が崩れる。このようなとき，「落ち着きのない子」「姿勢の悪い子」とされ，注意を受け続ける…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 発達障がい児への食事指導 (第5回)
  • 食事指導を進める手立て
  • 今後、重要な指導の一部として、教科指導と同レベルで教育課程に位置づける必要性
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
【解説】　１計画・実行・評価・改善のプロセス　ＰＤＣＡとは，①計画（Plan）②実行（Do）③評価（Check）④改善（Action）ですが，その前に実態把握を丁寧に行います。その上で，①計画に入りま…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 発達障がい児への食事指導 (第3回)
  • 安心な食事環境づくり
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
河村　要和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
【解説】　１窒息事故を防ぐ　肉団子，丸いチーズ，堅めのゼリーなどを一口二口噛んだだけでのみ込み，痛ましい事故につながるケースが現実にあります。発達障がいのある子は，口の中の筋肉の未発達，生まれつき口腔…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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