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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／読み取ったことを解説書にしよう
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
小野澤　由美子
ジャンル
国語
全100件(41～60件)
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／お気に入りの物語を紹介しよう―四年「ごんぎつね」他　新美南吉作品―
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
山田　美紀
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　昨年度より本校では、研究主題を「ビブリオ番町　すべては読・書から生まれる　～読書に親しみ、豊かに表現する児童の育成～」として、読書を核とした授業改善の研究に取り組んできた。児童が読書に親…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　目標に向かって！単元を貫く言語活動の授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／付けたい力にぴったりな言語活動―紹介ボックス―
書誌
実践国語研究 2014年7月号
著者
金原　加保子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本校が目指す言語活動を位置付けた授業改善のポイント　本校では、国語科の授業で、(1)読みを深めるための発問の工夫、(2)単元を貫く言語活動の充実を「授業改善のポイント」として、研究推進してきた…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／使って分かる、ことばのおもしろさ
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
西松　亮介
ジャンル
国語
本文抜粋
一　提案の趣旨　「ことばはおもしろい！」子どもがそう実感するためには、次のような段階を経るのではないかと考える…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／子どもの「読みたい！」を引き出す単元づくり
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
馬場　ひとみ
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　単元を貫く言語活動を位置付けた授業づくりを通して、単元の学習の見通しを明確にもち、自分の思いや願いを膨らませながら主体的に学習に取り組む子どもたちの姿が見られている。「読むこと」の学習に…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　ことばはおもしろい！子どもを引きつける授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／国語を学ぶおもしろさを味わう授業開き
書誌
実践国語研究 2014年5月号
著者
土屋　真由美
ジャンル
国語
本文抜粋
一　国語の学習は楽しいもの　「国語の学習は楽しい。」　「ことばを学ぶことはおもしろい。」　と、子どもたちが心から思えるような国語の授業をしたいと、常々考えている…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／評価と支援を生かした授業作り―Ｒ１グランプリを開いて、みんなに落語の楽しさを伝えよう「ぞろぞろ」（教育出版　４年）―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
小﨑　哲男
ジャンル
国語
本文抜粋
一　本単元で付けたい力　本単元では、主に「Ａ　話すこと・聞くこと」における指導事項「ウ　相手を見たり、言葉の抑揚や強弱、間の取り方などに注意したりして話すこと。」「Ｃ　読むこと」における指導事項「ア…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／生活や社会の中にある教材をいかす―「おいしい」新聞のレシピ―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
久本　卓人
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「言語活動の充実」を重視した新学習指導要領のもと、各地でＮＩＥ（Newspaper in Educacion教育に新聞を）活動が進められている。もちろん、今までも様々な形で新聞は学習の中…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　なにができた？子どもが実感できる授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「目的意識」と「学習のめあて」を明確に―「動いて、考えて、また動く」の実践から―
書誌
実践国語研究 2014年3月号
著者
瀧川　文子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　子どもが学びを実感できる授業づくりをするためには、子どもたちが毎時間、学習の目的を意識し、何を学んでいるのかを理解していることが大切である。それこそが、主体的な学習へとつながるからである…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 「知りたい」「知らせたい」という真実の思いが説明力を伸ばす
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
小久保　美子
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明力の根幹にあるもの　冒頭から私事の話で恐縮だが、先般、ある用務先に向かった際、近くまで行ってから、先方に電話で行き方を尋ねたことがあった。「○○がありますので、真っ直ぐ来てください。」「真っ直…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 「送り手」の立場に―熱意ともどかしさ―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
河野　智文
ジャンル
国語
本文抜粋
一　再構成による確かな理解　説明の定義を、相手にわかりやすく説き明かすことであるとすれば、説明者は説明内容について熟知しており、かつ、それがわかりやすく相手に理解されるように伝えることのできる表現者で…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 理解と表現を関連づけて説明力をつける
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
山本　早苗
ジャンル
国語
本文抜粋
一　実生活における「説明力」　実生活において「説明力」が求められる場面は多くある。「何かについて説明する」ことや「説明を聞いてから行動をとる」ことは必要不可欠なことである。しかし実際、説明する側が要領…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 現代社会に不可欠な説明力の基盤をつくる
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
平井　佳江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　社会で最も必要とされる力～説明力～　「言いたいことがきちんと伝わる」「分かりやすく話す」「論理的に話す」こんな見出しが躍る本や講座の広告を頻繁に目にするようになったのは、いつ頃からだったのだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 双方向で「説明力」を伸ばす―説明する側　説明される側―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
紀　修
ジャンル
国語
本文抜粋
【授業改善と説明力】　学習指導要領が改訂され、国語科においては、「単元を貫く言語活動」「単元を貫く課題解決的な活動」をキーワードとした授業改善が図られている。これらの授業改善は、「児童生徒が自ら身に付…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 確かな説明力を育成する授業づくり―その要諦とは―
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
小森　茂
ジャンル
国語
本文抜粋
一　説明力―その“本体”とは　確かな説明力とは、どのような資質・能力で構成されているのか。説明力の“本体”を確認する必要がある。それは、目標として、国語科授業づくりの大前提を確認することである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 提言　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 付けたい力を見極めた説明力の育成
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
水戸部　修治
ジャンル
国語
本文抜粋
一　学習指導要領における「説明」の　位置付け　今回の学習指導要領の改訂において、「言語活動の充実」は、各教科等を貫く改善の視点として位置付けられている。「説明」はこうした言語活動の代表的なものである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／ようこそ　安房さんのファンタジーの世界へ　紹介します！　私の読後感を生むひみつ
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
益子　一江
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　「説明力を伸ばすためには」と問われると、「説明」という言葉から、「読むこと」の説明的な文章の読解にかかわる能力に目がいってしまう。しかし、「説明力」＝相手や目的、意図に応じて説明したり…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　こう考えた！確かな説明力を伸ばす授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／単元を貫く言語活動で説明力を付ける
書誌
実践国語研究 2014年1月号
著者
保刈　栄紀
ジャンル
国語
本文抜粋
一　はじめに　本校は、今年度より三年間、東京都言語能力向上推進事業推進校として指定された。言語活動を充実すべく、一年目は国語科に的を絞り、研究を行っている…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／心に留まる情景をことばに表す―第四学年実践「新宿むかしむかしかるた」でお祝いしよう―
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
樽岡　沙織
ジャンル
国語
本文抜粋
一　子ども自身が作品を「つくる」　これまで、「伝統的な言語文化」に親しむために、易しい文語調の短歌・俳句作品に触れて、音読や暗唱をしたり、お気に入りの作品を紹介したりする実践を行ってきた…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「伝統的な言語文化」に親しむことを大切にし、「日本の心・日本のことば」を育むことを目指す継続的な指導の試み
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
矢野　万理
ジャンル
国語
本文抜粋
一はじめに　「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」が新たに設けられ、現行の教科書でも様々な教材が取り上げられている…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　ことばっておもしろい！国語の豊かさを実感する授業づくり
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／オノマトペのイメージを共有する
書誌
実践国語研究 2013年11月号
著者
橋本　千鶴
ジャンル
国語
本文抜粋
一　楽しみながら語彙を広げる試み　オノマトペとは、擬音語、擬態語などと呼ばれる言葉の総称である。音声や様子を詳しく表現する言葉として、低学年の学習でも登場する。オノマトペを使用した文章が必ずしも豊かな…
対象
中学年
種別
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