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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点７　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／中学校
  • 歴史
  • 〈近世の日本〉生類憐みの令は本当に動物保護法か？
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
小林　朗
ジャンル
社会
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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点７　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／中学校
  • 公民
  • 〈私たちと経済〉面白い教材を有効に使って，楽しく考え，深めて，発表しよう！
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
山田　勝之
ジャンル
社会
本文抜粋
株式会社をつくろう　(１)　教材の紹介　証券知識普及プロジェクト制作の「株式会社をつくろう！～ミスターＸからの挑戦状～」の活用を進めたい。この教材の目的は「会社に視点をあてた体験学習を通じて会社の社…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点７　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／中学校
  • 公民
  • 〈私たちと政治〉「解説」の問いの例を参考に既習事項や経験に即した問いを
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
小栗　英樹
ジャンル
社会
本文抜粋
１ はじめに　深い学びを実現するためには、「社会的な見方・考え方」を働かせる①学習課題、②教材、③追究過程での教師の補助発問が効果的である。大項目Ｃ「私たちと政治」で示されている社会的な見方・考え方は…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「思考力・判断力」を鍛える学習活動の工夫と評価
  • 視点５　【中学校単元別】「思考力・判断力」を鍛える学習活動の工夫と評価
  • 歴史
  • 〈古代までの日本〉追究の視点「変化」を意識した問いで古墳時代学習！
書誌
社会科教育 2017年6月号
著者
佐伯　侑大
ジャンル
社会
本文抜粋
１「古代までの日本」学習の課題　　「古代までの日本」とりわけ縄文時代や弥生時代、古墳時代の分野で、「思考力・判断力」育成の視点をもって授業を実践できているだろうか。単なる豆知識の提示に終わっていないだ…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「思考力・判断力」を鍛える学習活動の工夫と評価
  • 視点５　【中学校単元別】「思考力・判断力」を鍛える学習活動の工夫と評価
  • 歴史
  • 〈中世の日本〉〈近世の日本〉中世と近世の変わり目を解釈する歴史学習
書誌
社会科教育 2017年6月号
著者
内藤　圭太
ジャンル
社会
本文抜粋
１歴史を学ぶ意味を考えさせる　　歴史的分野の授業をしていると、「何のために歴史を学ぶのか？　学んで何になるのか？」という生徒のつぶやきを毎年のように聞く。歴史を学ぶ意味について、筆者は「今を当たり前と…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「思考力・判断力」を鍛える学習活動の工夫と評価
  • 視点５　【中学校単元別】「思考力・判断力」を鍛える学習活動の工夫と評価
  • 歴史
  • 〈近代の日本と世界〉〈現代の日本と世界〉選択場面を設定した歴史の授業
書誌
社会科教育 2017年6月号
著者
林　哲哉
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　　最近、アドラー心理学が注目されている。アドラーは、人間の行動を原因論ではなく、目的論で説明する。原因論とは、ある事象が原因となって必ずある事象に帰結する考え方である。すべては、過去の事象…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 中学校／使える評価規準をどう開発するか
  • 歴史
  • 歴史の流れと地域の歴史
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
大谷　伸一
ジャンル
社会
本文抜粋
はじめに　本校は今年度、国立教育政策研究所から目標準拠評価の導入について研究指定をうけ、実践を行った。理科と数学についての指定ではあったが、示された実践事例をもとに全教科がとりあえず、抽出単元について…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 中学校／使える評価規準をどう開発するか
  • 歴史
  • 古代までの日本
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
内藤　義弘
ジャンル
社会
本文抜粋
使うための規準　国立教育政策研究所の示した評価規準を見ると表現の難しさが実践上の課題となる。これを子どもに示しても何のことか理解できず、教師からの一方的な評価になりかねない。学習者の自己評価能力の向上…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 中学校／使える評価規準をどう開発するか
  • 歴史
  • 中世の日本
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
片山　博子
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 評価はだれのために行うか　教科における評価と教科の学習とはいうまでもなく表裏一体である。絶対評価の導入により少なくとも各単元ごとに評価規準を持つことが指導者には求められる。しかし、ここで考えなけ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 中学校／使える評価規準をどう開発するか
  • 歴史
  • 近世の日本
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
中西　仁
ジャンル
社会
本文抜粋
一 時代の「まとめの授業」　新学習指導要領解説によれば、中学校社会科歴史的分野においては、「我が国の歴史の大きな流れと各時代の特色を理解させること」が学習の中心となっている。新学習指導要領のこの目標…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準＝実例と開発ヒント47
  • 中学校／使える評価規準をどう開発するか
  • 歴史
  • 近現代の日本と世界
書誌
社会科教育 2002年3月号
著者
峯　明秀
ジャンル
社会
本文抜粋
情意面をどうとらえるのか　「近現代の日本と世界」の評価規準の具体例（国立教育政策研究所教育課程研究センター中間報告）では、学習指導要領内容(5)のア～クを受けて、社会的事象への関心・意欲・態度（紙幅の…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の学習用語─単元別指導ヒント
  • 中学校学習用語と指導のポイント
  • 歴史
  • 歴史の流れと地域の歴史
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
大西　正泰
ジャンル
社会
本文抜粋
「人類が地球上に現れたのは、今から４００万年以上も前といわれている。現在知られている最も古い人類は、アフリカで発見されたアウストラロピテクスである…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の学習用語─単元別指導ヒント
  • 中学校学習用語と指導のポイント
  • 歴史
  • 古代までの日本
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
松井　千春
ジャンル
社会
本文抜粋
生徒からの質問　「先生、摂関政治と院政の違いって何ですか？」と生徒から質問された。　二年前の三学期、ちょうど受験シーズンの真っ最中の時であった…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の学習用語─単元別指導ヒント
  • 中学校学習用語と指導のポイント
  • 歴史
  • 中世の日本
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
大谷　伸一
ジャンル
社会
本文抜粋
はじめに　個人的なことではあるが、教職10年経験者研修ということで、５日間、県立農業大学校で研修（体験？）する機会があった。そのなかでいくつも農作業を体験したが、印象に残ったのは炎天下の畝上げの苦労よ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の学習用語─単元別指導ヒント
  • 中学校学習用語と指導のポイント
  • 歴史
  • 近世の日本
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
藤井　英之
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 近世の日本とは　近世の日本とは、中学校学習指導要領によると、戦国後期から開国前までである。その内容はアからオの５点に分けられている。アは戦国の動乱とヨーロッパ人来航、イは織田・豊臣による統一事業…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科の学習用語─単元別指導ヒント
  • 中学校学習用語と指導のポイント
  • 歴史
  • 近現代の日本と世界
書誌
社会科教育 2001年11月号
著者
桑原　賢
ジャンル
社会
本文抜粋
「太平洋戦争」のとらえ方　太平洋戦争（大東亜戦争）を私たちは、どうとらえたらよいのだろう。戦後五〇年以上過ぎてなお、私たちは先の戦争について、国民共通の物語を紡げないでいる。善悪の価値判断はもとより…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「学習の選択システム」どう組み立てるか
  • 中学校「学習の選択システム」どう組み立てるか
  • 歴史
  • 「近代文化」での選択ポイント
書誌
社会科教育 2000年10月号
著者
桑原　賢
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科で、学習の選択システムを構築する際の留意点はなにか。　　選択した事象から、その単元の全体像がわかること…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　授業を変える！思考を深める発問の技術50
  • ８　【授業最前線】思考を深める！オススメ発問＆授業プラン　中学校
  • 地理的分野／【日本の様々な地域】新潟は雪・米・米菓の三点セットがある
書誌
社会科教育 2021年5月号
著者
小林　朗
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　中部地方の単元は三つの地域に　分かれて学習する　中部地方は日本諸地域の中で，「産業を中核とした考察の仕方」で，地域の課題をみていくことにしている…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　追究の鬼を育てる！子どもの問いを深める授業づくり
  • ８　【授業最前線】追究の鬼を育てる！生徒の問いを深める授業づくり　中学校
  • 歴史的分野／近世の日本・近代の日本と世界
  • 生徒の問いを引き出す地域史教材の授業
書誌
社会科教育 2020年9月号
著者
小林　朗
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　近世史と近代史は地域教材の宝庫　中学生は歴史の教科書に記述されていることは自分のこととして受けとめていない。私は授業後，生徒一人に「感想ノート」を書かせる。そこに出てくる生徒の質問，感想，意見はま…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「見方・考え方」を鍛える宿題・課題テーマ50
  • 視点７　【活動づくり最前線】生徒のやる気と主体性を伸ばす！「見方・考え方」を鍛える宿題・課題テーマ　中学校
  • 歴史的分野／「歴史日記」を書くことで歴史が好きになる
書誌
社会科教育 2019年7月号
著者
小林　朗
ジャンル
社会
本文抜粋
１　歴史学習のオリエンテーション　　中学生は歴史学習を暗記教科だと思っている。そのために，一年生の最初の授業はそれを払拭するために生徒の既成概念を転換することが大切である。歴史学習は面白い，楽しいと思…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科授業づくり名人への道　プラスαの旬テーマ
  • 視点９　【授業最前線】プラスαの旬テーマで考える私のオススメ授業　中学校
  • 歴史的分野／近代の日本と世界
  • 生徒に文明開化の日記を書かせて歴史認識を深める
書誌
社会科教育 2018年10月号
著者
小林　朗
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 私のめざす歴史学習の実践　　中学生の歴史学習で「主体性の開発」をずっと実践してきた。そのねらいは生徒が「自分の意見」を持つことといえる。学習課題に対して，生徒同士で討論をしていく授業である。学習課…
対象
中学校
種別
特集
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