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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 中学校・歴史の指導＝ヤングと対話
  • “歴史的事象の公正な判断”って何？
  • 「公正に判断する能力」を培う授業づくりの手立てこそ考えよう
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
梅津　正美
ジャンル
社会
全100件(41～60件)
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 中学校・公民の指導＝ヤングと対話
  • “国民生活と政府の役割”って何？
  • 詳しく説明しようとすると、かえってわかりにくくなってしまいますが…
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
竹中　廣司
ジャンル
社会
本文抜粋
読み、書き、写すの作業と最新の新聞記事などの活用で変化のある授業を！　問　具体的なイメージを持ち、実際の生活に結びつけて理解させることが難しい。教科書の内容に沿って、一つひとつの語句の説明をしていくと…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 中学校・公民の指導＝ヤングと対話
  • “国民生活と政府の役割”って何？
  • 少子高齢社会と財政　未来予測から価値判断へ
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
吉水　裕也
ジャンル
社会
本文抜粋
１　ヤングに聞きました　「政府の役割」って何？　と二十代のヤングに聞いてみると、国民の財産を守ることですと返ってきました。「じゃ、そのために政府はどんなことをやっているの？」治安維持と富の再分配。「再…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 中学校・公民の指導＝ヤングと対話
  • “人間の尊重と憲法”って何？
  • 「人間の尊重と憲法」に関する授業づくりに求められる視点
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
磯山　恭子
ジャンル
社会
本文抜粋
二〇〇九年五月、中学校社会科教師になって四年目を迎えた先生に、「人間の尊重と憲法」に関する授業への取り組みを取材した。これまで、先生は、①憲法に、基本的人権が規定されていること、②基本的人権は、誰にで…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 中学校・公民の指導＝ヤングと対話
  • “人間の尊重と憲法”って何？
  • アメリカ憲法と比較してみる
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
染谷　幸二
ジャンル
社会
本文抜粋
【発問】日本国憲法を改正するには、どのような手続きが必要ですか。　日本国憲法第96条に規定されている。「各議院の総議員の３分の２以上の賛成」で国会が発議し、その後、「国民投票」などによって「過半数の賛…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 中学校・公民の指導＝ヤングと対話
  • “民主政治と政治参加”って何？
  • “ヤング”は学習内容の「構造化」を
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
館　潤二
ジャンル
社会
本文抜粋
ヤングティーチャー（Ｙ）とベテランティーチャー（Ｖ）との会話　Ｖ　「民主政治と政治参加」の授業をどう展開する…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 中学校・公民の指導＝ヤングと対話
  • “民主政治と政治参加”って何？
  • 選挙が終わると再選めざして次の選挙が始まる。選挙と選挙の間にこそ国民の政治参加のチャンスが眠る
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
畑　浩人
ジャンル
社会
本文抜粋
Ｙ　地方自治は民主主義の学校とは？　Ｚ　それはイギリスの法学者ジェームス・ブライスが一九二一年に著した『近代民主政治』（岩波文庫、一九二九年、松山武訳、全四冊）第一巻一六〇頁に引用された「地方自治は民…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 中学校・公民の指導＝ヤングと対話
  • “裁判員制度導入の意味”って何？
  • 教材として裁判員制度を捉える
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
寺本　誠
ジャンル
社会
本文抜粋
裁判員制度とは何か、という問いに対し、二〇歳以上の一般市民が刑事裁判に参加し、三名の裁判官と六名の裁判員が協働して評議を行い、被告人が有罪か否か、そして、有罪の場合どのような刑にするのか判決を下す制度…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 中学校・公民の指導＝ヤングと対話
  • “裁判員制度導入の意味”って何？
  • 市民に“開かれた”裁判
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
戸田　善治
ジャンル
社会
本文抜粋
最高裁判所では、二〇〇五年に裁判員制度のキャッチフレーズを募集し、次の受賞作品が選ばれました。　最優秀賞…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 社会に関する根本問題＝ヤングと対話
  • “社会科”って何？
  • 問うことの意義
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
池野　範男
ジャンル
社会
本文抜粋
１　問題は何か　若い人に「社会科って何か」とたずねても、答えが返ってこない。考えたこともないという人もおれば、当たり前のことでしょうという返答をする人もいる。多くは教科書や指導書に書いてあることを教え…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 社会に関する根本問題＝ヤングと対話
  • “社会”って何？
  • ミクロとマクロ、変化と恒常の重なりを見切る選択肢への視座を
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
馬居　政幸
ジャンル
社会
本文抜粋
普段自由に使っているが改めて意味を問われると戸惑う言葉がある。語源を辿ると明治期の翻訳造語が多い。社会もその一つ。ＳＯＣＩＥＴＹ の訳語として造られた。類似語はあった。世間である。だが福沢諭吉はＩＮＤ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答
  • 社会に関する根本問題＝ヤングと対話
  • “イデオロギー”って何？
  • 自己、及びあらゆる認識・事象のイデオロギー性に敏感になろう
書誌
社会科教育 2009年8月号
著者
市川　博
ジャンル
社会
本文抜粋
イデオロギーとは、イデオロジーというフランス語に由来し、一九世紀初頭、様々の観念の起源が先天的なものか後天的に経験を通じて得られるものであるかという、観念の形成過程を研究する科学という意味で使われてい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　社会科教育のこれから「令和の学びのスタンダード」
  • 01　社会科教育のこれから「令和の学びのスタンダード」
  • 社会科教育の本質から導く学びのスタンダード
書誌
社会科教育 2024年12月号
著者
梅津　正美
ジャンル
社会
本文抜粋
1　考察のための問い　「令和の学びのスタンダード（規準）」について，文部科学省が教育政策の側面から提言したひとつの報告書がある。『Society5.0に向けた人材育成～社会が変わる，学びが変わる～』（…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　名著＆最新事例でおさえる！必ず読みたい「読書」ガイド
  • １　名著＆最新事例でわかる！社会科教育「読書」のススメ
  • 社会科授業の反省と創造のための読書
書誌
社会科教育 2023年10月号
著者
梅津　正美
ジャンル
社会
本文抜粋
１　何のために読むか　本小論では，子どもにとってより良い社会科授業をつくり実践しようと考えたとき，本はどのように読めばよいのか，筆者の主な研究対象である歴史授業を事例に，これまでの読書の経験も踏まえな…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　３観点の学習評価を位置づけた社会科授業プラン
  • １　３観点の学習評価を位置づけた社会科授業デザイン　はじめの一歩
  • ３観点を結びつけた学習評価ができる授業づくり
書誌
社会科教育 2022年12月号
著者
梅津　正美
ジャンル
社会／教育学一般／評価／指導要録／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　３観点の学習評価を位置づけた社会科授業づくりの手立て　(1)目標に準拠した評価の観点　平成二九年告示の学習指導要領（以下，今次要領）では，各教科の目標及び内容が，（１）「知識及び技能」，（２）「思…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　もっと上手くなる！優れた社会科授業づくり実践ガイド
  • ５　優れた社会科授業づくりへの改善アプローチ―多様性と質を担保するポイント
  • 協働・対話を通して「私」の授業づくりを磨く
書誌
社会科教育 2022年11月号
著者
梅津　正美
ジャンル
社会／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　「優れた社会科授業づくり」を捉える枠組みと類型　「社会科授業づくり」を，構想・計画（Ｐ）・実践（Ｄ）・評価（Ｃ）・改善（Ａ）の過程として捉え，二つの視点から「授業づくり」の類型を設定しよう…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　｢主体的に学習に取り組む態度｣を育てる授業づくりと評価
  • ３　「主体的に学習に取り組む態度」をいかに育て，どうとらえるか―活動の設定の仕方と運用の手引き
  • CHECK２　歴史
  • 歴史学習における子どもの自己調整の支援
書誌
社会科教育 2021年12月号
著者
梅津　正美
ジャンル
社会／指導方法／授業研究／評価／指導要録
本文抜粋
1　「主体的に学習に取り組む態度」のとらえ方　今次の学習指導要領（以下，今次要領）における学習評価の三観点のひとつである「主体的に学習に取り組む態度」については，(1)粘り強く学習に取り組もうとする態…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　この１冊で必ずうまくいく！「研究授業」まるごとガイド
  • １　２つの立場から見る！「研究授業」の目的と意義
  • 協働・対話による社会科授業力の育成
書誌
社会科教育 2020年7月号
著者
梅津　正美
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　問題の所在　一般に，研究授業とは，「授業方法の改善や授業能力の向上を目的に，参観者を前にして行う授業」（広辞苑）のことである。このように定義される研究授業は，(1)研究としての行為を観点に捉えると…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　永久保存版！最高の授業開き　私のお薦め30選
  • 視点１　最高の授業開き―１年間を決める成功のポイント
  • カリキュラム・マネジメントに基づく社会科「授業開き」単元の構想
書誌
社会科教育 2019年4月号
著者
梅津　正美
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 社会科の「授業開き」を考察する視点　教科における「授業開き」は、一般的には、学年の年度初めの数日間に、あるいは四月期に、児童生徒に、教科学習の意義・目的の理解、教科に対する興味・関心・意欲の喚起…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　世界と日本が融合する「歴史総合」授業デザイン
  • 視点２　新学習指導要領「歴史総合」で授業はこう変わる―改訂ポイントを踏まえた取り組み
  • 中学校歴史の授業はこう変わる
  • 高校「歴史総合」と中学校「歴史的分野」の円滑な接続を図る授業構成の手だて
書誌
社会科教育 2019年1月号
著者
梅津　正美
ジャンル
社会／学習指導要領／教育課程
本文抜粋
１ 教科・科目・分野の円滑な接続を図るための授業構成の原則　　新学習指導要領において，学校教育を通じて児童生徒が身に付けるべき資質・能力が「３つの柱」として整理された。すなわち，①生きて働く「知識・技…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　探究心に火をつける！人物で読み解くワクワク歴史授業
  • 視点１　人物で読み解く「歴史探究」授業―教材の切り口と探究の仕掛け
  • 資質・能力ベースの歴史人物学習の授業デザイン
書誌
社会科教育 2018年6月号
著者
梅津　正美
ジャンル
社会
本文抜粋
１　学習指導要領改訂における歴史授業改善の方向性　　平成二九年三月公示の学習指導要領では、授業改善の方向性として、資質・能力ベースの授業づくりを求めている。中学校社会科歴史的分野の場合、資質・能力ベー…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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