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書誌名:
授業研究２１
連載名:
絶対評価への転換と実践課題
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  • 絶対評価への転換と実践課題 (第1回)
  • 相対評価は根強く生き延びている
書誌
授業研究21 2002年4月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一九七一年以来、文部科学省が通達を出しながら実行できないでいた到達度絶対評価による指導要録の記載が、やっとこの二〇〇二年度から始まることになった。指導要録の形式が変われば、換算して記入する手間は膨大に…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価への転換と実践課題 (第2回)
  • 教え方が良いとテストの点が良くなる？
書誌
授業研究21 2002年5月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　ペーパーテストから考える　　学習状況を到達度（絶対）評価する方法はいろいろある。その評価技術概論をここで述べるよりは、広く行われている方法の一つ、ペーパーテスト（以下、テストと言う）を取り上げて考…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価への転換と実践課題 (第3回)
  • 到達度評価の新しい提案
書誌
授業研究21 2002年6月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　学習評価の対象　　到達度評価の具体的方法を考えるためにまずはっきりさせておく必要があるのは、学習評価は何を測るのか（学習評価の対象）、という根本問題である…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価への転換と実践課題 (第4回)
  • 絶対評価の「規準」を検討する
書誌
授業研究21 2002年7月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　規準例の提案再掲　　前号では、絶対評価の規準作りの第一歩として、国語科の「関心・意欲・態度」についての規準を、長谷川祥子氏（中学）の提案について紹介した。今回はその提案の中身をかんたんに検討して…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価への転換と実践課題 (第5回)
  • 「関心・意欲・態度」の評価規準を考える
書誌
授業研究21 2002年8月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　前回までの確認　　本稿は目下、国語科の到達度評価（絶対評価）規準のうち、「関心・意欲・態度」の条項について考えている…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価への転換と実践課題 (第6回)
  • 「関心・意欲…」の規準は生徒の実態から
書誌
授業研究21 2002年9月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「書くこと」の「関心・意欲・態度」の規準（続き）　　前回から、長谷川氏が提案した中学校第一学年国語科の評価規準を検討している。この検討の経過を評価規準設定の参考にしていただければ幸いである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価への転換と実践課題 (第7回)
  • 実行版の到達度評価規準の一例
書誌
授業研究21 2002年10月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　実行版の到達度評価規準ができた　　昨年の末に、東京都教委は「評価基準」として「ＡＢＣ」という三段階評価を行うと決めただけで、「評価規準」の作製を各中学校に任せたそうである。「評価規準」の骨子を道府…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 絶対評価への転換と実践課題 (第8回)
  • 「書く能力」の評価規準・（１）
書誌
授業研究21 2002年11月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「書く能力」の評価規準　　前回は「『話す・聞く』能力」の評価規準について検討した。今回からは「書く能力」の評価規準の各項を検討する。前回にも掲載したが、その全容は次のようなものである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価への転換と実践課題 (第9回)
  • 「書く能力」の評価規準・（２）
書誌
授業研究21 2002年12月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
「書く」能力の評価規準（続き）　　前稿「（六）書く能力の評価規準」を引き継いで、「６〜８項」を検討していく…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価への転換と実践課題 (第10回)
  • 「書く能力」と「読む能力」の評価規準
書誌
授業研究21 2003年1月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「書く能力」の評価規準（論文の形式）　　７　論説の文章は、複数の事実とその考察・結論とを形式に当てはめて記述することができる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価への転換と実践課題 (第11回)
  • 各地の「評価規準」には個性が表れる
書誌
授業研究21 2003年2月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 「話すこと・聞くこと」についての　「知識・理解・技能」の評価規準　　前回述べたように、長谷川氏の評価規準は「能力」という抽象的な尺度ではなく、教師の目で確認できる態度・動作・学習の成果という具体的…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 絶対評価への転換と実践課題 (第12回)
  • 到達度絶対評価の問題点を確認する
書誌
授業研究21 2003年3月号
著者
市毛　勝雄
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一　「規準」例が少なかった　　これまで検討してきた「規準」はすべて長谷川氏の勤務している学校のものだけを紹介してきた。これは、目下各地の各学校で「規準」作製中で、まとまった「規準」例が手に入らなかった…
対象
小学校／中学校
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