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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか

    • 子どもに伝える京都議定書の精神とは－地球温暖化の原因と影響・対策－

      • 京都の約束を率先して実行しよう･･････西岡　秀三
      • 世代間環境倫理と南北間衡平･･････植田　和弘
      • ねらいを明確にして，証拠に基づいて学習する･･････日置　光久
      • 地球温暖化は人類最大の脅威･･････阪口　忠義
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
西岡　秀三／植田　和弘／日置　光久／阪口　忠義
ジャンル
理科
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 地球温暖化で何が起こるか・予想される問題とは
  • 水に関して予想される問題
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
田口　茂
ジャンル
理科
本文抜粋
地球の温暖化によって引き起こされるさまざまな影響は非常にゆっくりと起こるので，現在，明確な影響がないといって，その影響を過少に考えていると，やがて取り返しのつかないことになる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 地球温暖化で何が起こるか・予想される問題とは
  • 健康に関して予想される問題
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
皆川　興栄
ジャンル
理科
本文抜粋
「環境庁地球温暖化問題検討委員会」（座長：北野康名古屋大学名誉教授）は，1996年，「地球温暖化の日本への影響1996」と題する報告書をとりまとめた．この報告書は，地球温暖化の日本への影響について，自…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • ＣＯ2・地球温暖化問題＝何を切り口に授業化するか
  • 地球システムを授業化するポイント
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
五島　政一
ジャンル
理科
本文抜粋
地球の歴史は，46億年という悠久の時間の長さを扱うので，自然に対する畏敬の念などの児童・生徒の感性を育てるよい教材です．人間の日常生活の時間の長さとは比べ物にならない長い時間を正しく理解させるために…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • ＣＯ2・地球温暖化問題＝何を切り口に授業化するか
  • エコロジー問題を授業化するポイント
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
大庭　みゆき
ジャンル
理科
本文抜粋
１．はじめに　地球温暖化問題は私たちの普通の生活が原因となっています．12月に食べる季節はずれのイチゴ，真夏に着る男性のスーツ，かさがなく空を照らしている街灯等，日常何気なく目にするものが温暖化の原因…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 子どもに伝える“そもそも定義”のワンポイント解説
  • ＣＯ2とは何か
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
西岡　美香
ジャンル
理科
本文抜粋
「ＣＯ２とは二酸化炭素のことである．」　しかし，これでは言葉の変換で何の意味も成さない．今，子どもたちの知識として教師が教えねばならないのは…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 子どもに伝える“そもそも定義”のワンポイント解説
  • 循環型社会とは何か
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
辻岡　義介
ジャンル
理科
本文抜粋
2000年５月に循環型社会形成推進基本法が成立した．ここで循環型社会という言葉が，公的な言葉となり，一般的に広まった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 子どもに伝える“そもそも定義”のワンポイント解説
  • 気候変動とは何か
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
畠山　正恒
ジャンル
理科
本文抜粋
6000年前の日本付近の気温は現在より２℃位高く，平均海面は４～６ｍ上昇していました．これは縄文海進と呼ばれ，貝塚などの分布から関東地方では群馬・栃木の南部まで海が浸入していたことが分かっています．そ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 子どもに伝える“そもそも定義”のワンポイント解説
  • 生物多様性とは何か
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
東田　純一
ジャンル
理科
本文抜粋
この夏休みに，川に行く機会があればぜひ川底に沈んでいる石をひっくり返してみましょう．そうすると，普段あまり見たことが無いカワゲラ，カゲロウ，トビケラなどの水生昆虫を見つけることができます．兵庫県の猪名…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 子どもに伝える“そもそも定義”のワンポイント解説
  • フロンとは何か
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
経済産業省オゾン層保護等推進室
ジャンル
理科
本文抜粋
「まもるくん家のフロン回収物語」より　http://www.meti.go.jp/policy/global_environment/ozone-toppage.htm…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 子どもに伝える“そもそも定義”のワンポイント解説
  • オゾン層とは何か
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
石坂　均
ジャンル
理科
本文抜粋
オゾンとオゾン層　身の回りの物質はすべて「原子」からできています．例えば，水は水素原子２個と酸素原子１個から，酸素は酸素原子２個からできています…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 子どもに伝える“そもそも定義”のワンポイント解説
  • バイオマスとは何か
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
下重　和也
ジャンル
理科
本文抜粋
次のように指導する．　教師の演示実験を中心にすすめる．　①　石炭，石油を燃やす．　②　ビール缶の中にキンチョール（液化プロパンガス）をためそれを燃焼させ，紙コップロケットを飛ばす…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 子どもに伝える“そもそも定義”のワンポイント解説
  • ビオトープとは何か
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
渡部　敬
ジャンル
理科
本文抜粋
１．生き物の住むところ　ビオトープとは，ドイツ語のBio（生き物）Top（場所）を意味する言葉として，Biotop（生き物の住むところ）の言葉となったドイツ語の合成語である．つまり次のようになる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 子どもに伝える“そもそも定義”のワンポイント解説
  • プラスチックのマテリアルとは何か
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
利安　義雄
ジャンル
理科
本文抜粋
物質（マテリアル）の利用　私たち人類は身の回りにあるいろいろな物質（マテリアル；material）をうまく活用して生活してきた．最初は自然にある石や粘土，植物・動物を少し加工して利用してきた…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“ＣＯ2・地球温暖化問題”どう授業化するか
  • 子どもに伝える“そもそも定義”のワンポイント解説
  • エコ商品とは何か
書誌
楽しい理科授業 2005年8月号
著者
大堀　真
ジャンル
理科
本文抜粋
エコ商品とは何か．その定義はこれだ．　　エコマークがついている商品　　１．エコマークをさがそう　だから，エコ商品とはどんなものか知りたかったら，エコマークがついている商品を調べてみれば良い…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　夏休み：理科の面白レッスン問題36選
  • 論点・争点の明確化・理科の面白レッスン問題
  • ホントに地球温暖化？
書誌
楽しい理科授業 2007年8月号
著者
西岡　秀三
ジャンル
理科
本文抜粋
（１）大気中には，地球からでるエネルギーを捉えて大気の温度を高めている二酸化炭素など温室効果ガスがごく少量含まれており，そのおかげで地球は平均15度程度の生物に適した環境にたもたれています．（２）とこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　使える評価規準の開発：単元別ヒント23
  • 最新情報で“評価をめぐる疑問点に応える”ＱＡ
書誌
楽しい理科授業 2002年3月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
絶対評価とはどのように考えればよいのか　平成12年12月に，教育課程審議会答申『児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について』（以下「答申」という．）が出された．答申においては，大きく３つ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　総合的学習リンクで“モノづくり”30例
  • 理科とモノづくりをどう考えるか―私の提言
  • 実感を伴う理解を図るものづくり
書誌
楽しい理科授業 2001年11月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
新学習指導要領におけるものづくりの充実の趣旨は，実感を伴う理解を図るというものである．実感は新しい理科のキーワードの一つであるが，一般的には直接的な経験を重視し，リアルな体験に基づいて開かれてくる世界…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「解剖の授業」と理科で育てる生命観
  • 理科で育てる生命観と「解剖の授業」―減少傾向をどう考えるか
  • 見方や考え方を養う「解剖の授業」
書誌
楽しい理科授業 2001年1月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　夏休み自由研究・面白テーマ探し１００選
  • 自由研究のレポートづくり：作品指導のノウハウ
書誌
楽しい理科授業 2000年7月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
はじめに　夏休みなどの長期休業中に自由研究に取り組むことは，子供の問題解決能力を育成したり，自然を愛する心情を育むよい機会となる．学校での限られた時間に縛られずに，子供が自分のペースで自分の裁量で行う…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「課題選択学習」の授業をどうつくるか
  • なぜ新指導要領に選択学習がはいったのか
  • 新指導要領における課題選択学習の要点
書誌
楽しい理科授業 2000年5月号
著者
日置　光久
ジャンル
理科
本文抜粋
１　なぜ課題選択が導入されたか　今回の学習指導要領の改訂において，はじめて理科に課題選択が導入された．これは，内容の厳選，ものづくりの充実，自然災害に関する内容の充実とともに内容の改善として位置づけら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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