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  • 特集　改訂キーワードでつくる「学習課題」単元別アイデア
  • 視点４　【小学校単元別】「深い学び」を実現する学習課題と授業展開アイデア
  • ６年
  • 「我が国の政治の働き、日本国憲法」　地域に自らかかわりをもとうと考えることが政治参加への基盤をつくる
書誌
社会科教育 2017年5月号
著者
埴岡　靖司
ジャンル
社会
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  • 特集　資料＆図解で丸わかり！教材研究と授業デザイン
  • ３　【授業最前線】資料＆図解で丸わかり！教材研究と授業デザイン　小学校
  • ６年
  • 【世界のなかの日本とわたしたち】板書計画を軸にした授業づくりと単元構想
書誌
社会科教育 2023年7月号
著者
橋口　龍太
ジャンル
社会
本文抜粋
１　子どもと共に創る板書　一時間の板書には，さまざまな情報を記録する。例えば，学習課題やめあて，子どもの意見，まとめ，資料などである…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　資料＆図解で丸わかり！教材研究と授業デザイン
  • ３　【授業最前線】資料＆図解で丸わかり！教材研究と授業デザイン　小学校
  • ６年
  • 【大陸に学んだ国づくり】中学校の授業も視野に入れ，東アジアとの強いかかわりを実感する授業づくり
書誌
社会科教育 2023年7月号
著者
田内　利美
ジャンル
社会
本文抜粋
１　小学校と中学校の違い　小学校の歴史では，人物中心の学習で，人物が生きた当時の世の中に立ち，「歴史に身を置いて考えること」を大切にしている。中学校では，「歴史の大きな流れ」を重視し，「日本の歴史を自…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　資料＆図解で丸わかり！教材研究と授業デザイン
  • ３　【授業最前線】資料＆図解で丸わかり！教材研究と授業デザイン　小学校
  • ６年
  • 【わが国の歴史上の主な事象】学習内容と子どもの思考を「架橋」し，探究的な学びを実現する～戦争とくらし～
書誌
社会科教育 2023年7月号
著者
米須　清貴
ジャンル
社会
本文抜粋
探究的な学びを実現しようとするとき，教師が教えたいことを子どもの追究したいことに「転化」していく，という有田和正先生の言葉を僭越ながら思い出す。学習内容と子どもを「架橋」すること。そのための教材研究…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　思考の山場を生み出す！発問づくりの基礎基本
  • ８　【授業最前線】思考の山場を生み出す！発問づくりと授業展開プラン　小学校
  • ６年
  • 【我が国の政治の働き】子どもたちの思考の「脈」がつながる授業
書誌
社会科教育 2023年5月号
著者
高松　真也
ジャンル
社会
本文抜粋
１　思考の「脈」のつながった先に山場がある　子どもたちの思考の山場を生み出すためには，まず，思考の「山」を創り出さなければならない。その「山」を創り出すものが思考の「脈」であり，子どもたちの思考が授業…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　思考の山場を生み出す！発問づくりの基礎基本
  • ８　【授業最前線】思考の山場を生み出す！発問づくりと授業展開プラン　小学校
  • ６年
  • 【我が国の歴史上の主な事象】「貴族が生み出した新しい文化」の学習における発問と学習活動の工夫
書誌
社会科教育 2023年5月号
著者
生沼　夏郎
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　児童の中には，歴史に興味があってよく知っている子，全く事前の知識がなく興味もない子，苦手意識をもっている子など，多様な学習姿勢の子がいる…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　学び残しゼロ！　基礎固めワーク＆３学期授業プラン
  • ４　学び残しゼロ！　小学校　学年別　３学期の授業プラン
  • ６年
  • 児童と社会事象，児童同士を「つなぐ」学習
書誌
社会科教育 2021年1月号
著者
浅野　光俊
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
1授業で何を大切にするのか　六年生の三学期ともなると，六年生を送る会，卒業式に向けた取組といった特別活動が目白押しになる。そして今，新型コロナウイルスによって教育活動やスケジュールが見直されている。そ…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　対立と合意を考える！思考を深める「討論教材」25選
  • 視点６　【授業最前線】対立と合意を考える！思考を深める「討論授業」／小学校
  • ６年
  • 【江戸時代～明治維新・日清・日露戦争～第二次世界大戦】“主体的・対話的で深い学び”を生む三つの『定石化発問』
書誌
社会科教育 2019年12月号
著者
古川　光弘
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
主体的・対話的，そして深い学びを実現させるためには，児童自らが「問い」や「課題」つまり「はてな？」を見つけ出し，自ら調べ考える「主体的な学び」を重視することが大切です…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　子どもと社会をつなぐ「対話的な学び」授業モデル30選
  • 視点５　【授業最前線】子どもと社会をつなぐ「対話的な学び」授業モデル／小学校
  • ６年
  • 【鎌倉時代】「資料との対話」「人との対話」で鎌倉時代を探究しよう
書誌
社会科教育 2019年11月号
著者
佐々木　豊
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　社会科における「対話的な学び」のある授業とは　　新学習指導要領の改訂を受け，「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善が求められている…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　子どもと社会をつなぐ「対話的な学び」授業モデル30選
  • 視点５　【授業最前線】子どもと社会をつなぐ「対話的な学び」授業モデル／小学校
  • ６年
  • 【江戸時代～明治維新】江戸幕府が長期に安定した最大の要因は何か
書誌
社会科教育 2019年11月号
著者
髙木　良太
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　はじめに　　現在，小学校で学ぶ子供たちが社会に出て活躍する頃には，どのような世の中になっているのだろうか。少子高齢化に伴う生産年齢人口の減少，グローバル化の進展による多文化共生社会の到来，高度情報…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　単元を貫く学習課題でつくる問題解決学習プラン
  • 視点５　【授業最前線】単元を貫く学習課題でつくる問題解決学習プラン　小学校
  • ６年
  • 【鎌倉時代】「問い」を内在化させ，引き出す
書誌
社会科教育 2019年10月号
著者
宗實　直樹
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　学習問題づくりのポイント　　単元の学習問題をつくる時のポイントは大きく二点。　　◯教師が単元のスタートとゴールを想定しておくこと…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　単元を貫く学習課題でつくる問題解決学習プラン
  • 視点５　【授業最前線】単元を貫く学習課題でつくる問題解決学習プラン　小学校
  • ６年
  • 【明治維新～第二次世界大戦】歴史的事象の追究から平和で民主的な社会形成を考える
書誌
社会科教育 2019年10月号
著者
大村　龍太郎
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　単元を貫く学習問題でつくる問題解決学習の構造　　小中学校いずれも，新学習指導要領の社会科の目標では「課題を追究」と記されているが，小学校の各学年の目標はいずれも「学習の問題を追究」とされている。こ…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　単元を貫く学習課題でつくる問題解決学習プラン
  • 視点５　【授業最前線】単元を貫く学習課題でつくる問題解決学習プラン　小学校
  • ６年
  • 【我が国の政治の働き】子どもの問いを大切にした学習課題の設定・授業の構成
書誌
社会科教育 2019年10月号
著者
田村　信一
ジャンル
社会／指導方法／授業研究
本文抜粋
１　市役所の人と地域への問い　　単元を貫く学習課題を設定する際，必要になるのが，子ども自身からの問いである。我が国の政治の働きの単元では，国民生活の安定と向上を図るため，地方公共団体の働きが大切であり…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　「選択・判断する力」を鍛えるジレンマ教材25選
  • 視点６　【授業最前線】「選択・判断する力」を鍛えるジレンマ教材の授業展開／小学校
  • ６年
  • 〈我が国の政治の働き、日本国憲法〉科学的な事実判断、価値判断
書誌
社会科教育 2018年1月号
著者
石田　誠
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　　社会科におけるジレンマを「よりよい社会生活の実現に関わる価値が対立し、どちらを選択するべきかを決めかねる状態」と定義する。例えば、憲法第九条の改正の議論においては、「平和主義」を柱に、戦…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　「選択・判断する力」を鍛えるジレンマ教材25選
  • 視点６　【授業最前線】「選択・判断する力」を鍛えるジレンマ教材の授業展開／小学校
  • ６年
  • 〈グローバル化する世界と日本の役割〉国際協力の必要性
書誌
社会科教育 2018年1月号
著者
田辺　留美子
ジャンル
社会
本文抜粋
１はじめに　　「新学習指導要領」では、六年「グローバル化する世界と日本の役割」について、内容の取扱いにおいて、「世界の人々と共に生きていくために大切なことや、今後、我が国が国際社会において果たすべき役…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点６　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／小学校
  • ６年
  • 〈弥生時代以前～安土桃山時代〉天皇中心の国づくりではこんな見方・考え方を！
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
佐野　浩志
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 聖徳太子の国書を通して、深い学びにつなげる　聖徳太子が、たくさんの贈り物と一緒に使者の小野妹子に持たせた手紙に、隋の皇帝煬帝は大変怒りました。どんなお手紙だったかというと…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点６　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／小学校
  • ６年
  • 〈江戸時代～明治維新〉明治維新―目指した国になったかを問う―
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
田本　嘉昭
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 新たな時代の到来　江戸時代が終わり、明治時代になると、社会全体の様子が大きく変わっていく。服装、建物、食べ物、それに社会のシステム等である。生活や社会の様子が現代の様子のそれに近づいてくることで…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点６　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／小学校
  • ６年
  • 〈日清・日露戦争～第二次世界大戦〉今こそ歴史学習の深い学びが必要
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
泊　和寿
ジャンル
社会
本文抜粋
深い学びは考え語り合って得る　本単元では、時間軸を意識しながら歴史的事象の意味について深く考え追究させたい。それらが不足すると、学びが浅く偏ってしまう恐れがあるからだ…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点６　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／小学校
  • ６年
  • 〈我が国の政治の働き，日本国憲法〉歴史と自分をつなぐ政治・日本国憲法の学習
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
牧　紀彦
ジャンル
社会
本文抜粋
「主体的・対話的で深い学び」を実現する政治単元二つの工夫　「歴史は面白かったのに政治はつまらない……」よく耳にする児童（中には教師も）の声である。卒業に向け、小学校の社会科の学びを結んでいく段階として…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　徹底追究「主体的・対話的で深い学び」をどう実現するか
  • 視点６　【授業最前線】深い学びにつなげる！　私のおすすめ授業プラン／小学校
  • ６年
  • 〈世界の人々の生活，国際交流・国際協力〉外部とのつながりを大切にした深い学び
書誌
社会科教育 2017年12月号
著者
滝沢　知之
ジャンル
社会
本文抜粋
１ はじめに　主体的な学びを進めていくためには、教科書や資料集、インターネットなどの情報のみで終始するのではなく、生活をしている人々と対話することが大事であると考える。今回の授業プランでは、実際に外国…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　考える力を高める「難問・良問」チャレンジ40選
  • 視点５　考える力を高める「難問・良問」チャレンジ　小学校
  • ６年
  • 〈弥生時代以前～安土桃山時代〉世の中の様子と人物の業績を合わせて事象の意味を考える
書誌
社会科教育 2017年11月号
著者
渡邊　将勝
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 偉人の業績と文化遺産から世の中の様子や文化を捉える　歴史の考える力とは、新学習指導要領解説・社会編の「世の中の様子や人物の業績を通して、歴史の展開や意味を考え、表現すること」と定義し、難問・良問を…
対象
小学6年
種別
特集
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