特集　いじめ発見システムを学級に創る

• 提言・教師こそがいじめを無くせる

  • いじめ発見・対処のシステムを学校の教育計画に明記する･･････向山　洋一
  • 早期発見と適切な対処法が必要･･････浅尾　三吉
  • 学校にいじめ発見・対処システムを！･･････河田　孝文
  • 「いじめ」調査が、教育作用を持つようにすることが大切だ･･････甲本　卓司

• 学級内のいじめ発見システムをこう創る―小学校

  • 低学年／保護者から情報を得るシステムをつくる･･････辻　和彦
  • 低学年／観察・アンケート・調査の三段階でいじめを発見する･･････今井　美与子
  • 中学年／家庭・学校・社会、いろいろなところにアンテナを立てる･･････神谷　祐子
  • 中学年／学級の中で一番力の弱い子どもが辛い思いをしていないかということだ･･････松本　勝男
  • 高学年／アンケートは無意味だ。「物証」を探せ！それでもダメなら休んじゃえ！･･････大堀　真
  • 高学年／触診・問診・検診〜力で見つけるのとシステムをつくるのは別ものである〜･･････水野　正司

• 学級内のいじめ発見システムをこう創る―中学校

  • 教師が、いじめ発見三つのレベルを意識する･･････垣内　秀明
  • 中学教師こそ向山洋一氏の文書を読み返さなければならない･･････川神　正輝
  • 「いつ」「何を」するか決めておく･･････杉村　繁治
  • 優れたシステムは個人の力量を補う･･････長谷川　博之

• いじめを克服する教師の闘い方

  • ４つの「言」で教室からいじめをなくせ･･････飯田　清美
  • 闘い方を知らずして敗れ、そして闘い方を知ってさえ敗れた！教師の気迫がなければ、「いじめ・差別」との闘いには絶対に勝てない!!･･････熊谷　直樹
  • 「先生が絶対あなたを守るから。」と宣言し、いじめた子どもと闘う･･････勇　和代
  • いじめが起きてから動くのではない･･････櫛引　丈志
  • 教師集団は一枚岩であることを見せる･･････真柄　二郎
  • 中学生にこそ、「毅然とした態度」で闘う･･････中野　智子

• いじめを克服する子ども集団の教育力を育てる

  • 「みんなちがって・みんないい」と、互いを尊重できる集団づくり･･････山下　理恵
  • 心理的充足感を与え、利他の精神を尊重する･･････大谷　和明
  • 「三つの機能」を育てる　特に三つ目を忘れない･･････田村　治男
  • まず教師自身の教育力を高める･･････水谷　美穂子
  • 教師は「闘い、壊し、経験させる」のである･･････木野村　寧

楽しいクラスをみんなで創る (第1回)

• システムがあるから楽しさが築ける･･････桑原　和彦

心を育てる言葉かけ

• 「いじめ隠し」とどう向きあうか･･････阿部　好策

「考える力」はこうして育てる (第1回)

• 低学年の場合／「考える力」は、考える場を作らなければならない。それは、教師の手の内で行われる･･････甲本　卓司
• 中学年の場合／「考える」という行為を突っ込んで考えてみる･･････松崎　力
• 高学年の場合／考える力の基礎は類比と対比だ･･････松野　孝雄
• 中学生の場合／衝動的判断をさせない･･････山田　高広

子どもに「モラル」を育てる (第1回)

• モラルを育てる原則を考える･･････山田　一

集団活動を通して子どもの心をつなぐ (第1回)

• みんなで先生と遊ぼう･･････渡辺　喜男

特別支援教育の担任となって (第1回)

• ４月　迎え入れるための体制を整える･･････古川　光弘

グレーゾーンの子を救う効果的な学習指導の方法 (第1回)

• 学級づくりは効果的な学習支援･･････伊藤　雅亮