提言・３観点の学習評価のポイント／「知識・技能」の学習評価のポイント／「思考・判断・表現」の学習評価のポイント／「主体的に学習に取り組む態度」の学習評価のポイント／小特集　３観点の評価に役立つ！　振り返り指導

どうつける？どう鍛える？　国語の基礎学力／基礎学力をつける「話すこと・聞くこと」の学習活動／基礎学力をつける「書くこと」の学習活動／他／第２特集　名門校に学ぶ！授業づくり　「奈良の学習法」で自学力を鍛える！　奈良女子大学附属小学校の実践

教科調査官・視学官に聞く「言葉による見方・考え方」の捉え方／授業名人に聞く「言葉による見方・考え方」の鍛え方／領域・事項別にみる「言葉による見方・考え方」の捉え方／他／第２特集　平成３１年度全国学力・学習状況調査問題の見方・活かし方と授業アイデア

３つの立場から押さえる！　研究授業　成功の心得　「研究主任」の心得三者を生かす授業提案を／「参観者」の心得／「参観者」の心得／「授業者」の心得／当日までの悩みがスッキリ解決！　研究授業成功のためのＱ＆Ａ／小学校／中学校／他

国語の授業開き　１か月の成功シナリオ／これで決まり！子どもの心をつかむ授業開きネタ／小学校／中学校／高等学校／わかる！楽しい！子どもを国語好きにする学習ネタ／小学校／中学校／他／第２特集　一目でわかる！学習ルール＆環境づくり

国語教師のための板書技術の基礎・基本／読みやすい板書のポイントと板書計画のつくり方／苦手でもうまく書ける板書のルール８／きれいで読みやすい文字の書き方／授業が変わる！子供が集中する！　目的別板書のポイント／１時間の流れがわかる全体構成のポイント／他

提言・「主体的・対話的で深い学び」を実現する　国語科の授業ツール＆アイテム／どの子も熱中する！　小学校の授業ツール＆アイテム／どの子も熱中する！　中学校の授業ツール＆アイテム／第２特集　「大学入学共通テスト」を見据えた新しい高校国語の授業

資質・能力を育む「深い学び」とは／「深い学び」とＰＢＬ（プロジェクト型学習）／「深い学び」と思考ツール／「深い学び」と評価／「深い学び」とＩＣＴ／小特集　授業の腕を上げる！夏期集会＆研究会報告

提言・国語授業で実践したい　これからの読書活動／楽しく学べる！　おすすめ読書活動　導入のポイント／教科書教材で実践！　読書活動を取り入れた授業プラン／小学校／教科書教材で実践！　読書活動を取り入れた授業プラン／中学校／他

［提言］「書くこと」の指導　押さえたい３つの視点／視点１　読み手を意識して書く／視点２　論理的に考え表現して書く／視点３　学習意欲を高め，主体的に書く／丸ごとわかる　小学校・書くことの指導アイデア／丸ごとわかる　中学校・書くことの指導アイデア／他

［提言］「深い学び」を実現する国語科の教材研究と発問づくりとは／「深い学び」を実現する教材研究と発問づくり　五つのポイント／「深い学び」を導く説明的文章の教材研究と発問づくり／「深い学び」を導く文学的文章の教材研究と発問づくり／他

情報端末の普及により、国語科の教員は、情報の伝達や共有の基盤となる言語の教育に取り組む者として、ＩＣＴというツールのメリットとデメリット、可能性と不可能性を冷静に見極めることが求められている。国語授業を変えるＩＣＴ活用の事例を多数収録した。

「日本語コーパス」プロジェクトに参画し、研究を進めてきた著者が、子どもの「語彙」をデータに基づいて定量的に分析。目に見えにくい国語学力を、あえて目に見える形で解き明かすことに挑戦した意欲作です。２０２０年以降の新しい国語教育を担う教師必読の１冊。

思考を広げる、学び合いや論理的思考を引き出す、学びの履歴を残すなど、授業での目的別に５０のＩＣＴ活用事例を紹介。デジタル教科書、デジタルカメラ、タブレット、プログラミング、ＳＮＳ、デジタルポートフォリオなど、小・中・高での効果的な使い方が分かります！

国語教育研究・実践の動向を視野に入れ、これからの国語教育にとって重要な術語を厳選し、定義・理論・課題・特色・研究法等、その基礎知識をコンパクトに解説。不変的な用語のみならず、新しい潮流も汲んだ、国語教育に関わるすべての人にとって必携の書。

発達障害に焦点を当て、インクルーシブ教育の基本的な考え方とそれを国語科教育で実践するための具体的な方法論を整理した。ＡＬをインクルーシブ教育の観点から新たに位置づけ、ＡＬの知見を取り入れた国語科授業づくりを提案するものである。

深く学ぶとは、一体どのようなことなのか。新学習指導要領において新しい学力観を構成する用語（資質・能力、知識及び技能、思考力、判断力、表現力等など）をはっきりと定義づけることで、先行き不透明な時代に求められるこれからの国語科授業を紐解く。

「こころ」「羅生門」「舞姫」「山月記」ほか、高等学校国語における定番教材を、〈主体〉〈主体がとらえた客体〉〈客体そのもの〉の三項で捉え正しく読むとともに、作品研究・教材研究にとどまらず、実際の授業構想にまで落とし込んでその授業化を提案するものである。

学習指導要領の大改訂で新科目編成となった高等学校国語科。改訂のねらいや要点から大学入試改革のポイントまでキーワードをもとにわかりやすく解説するとともに、新科目の授業事例を形成的な評価内容を示した「学びのプラン」とともに掲載。指導に役立つ系統表も収録。