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書誌名:
特別支援教育教え方教室
学校・学年:
  • 中学年
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践に向かって
  • 中学年
  • 子どもに「どうせ～」ではなく「やればできる」を！
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
糸木　佳奈子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　出会ったころのＡさん　初めて担任する４年生。彼は算数が全くできなかった。分からないとプリントをくしゃくしゃにして投げる。ゆっくりと横についてやると問題を解くことができる。自分の思いが相手に伝わらな…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践に向かって
  • 中学年
  • 優れた組み立ての中に，様々な工夫があるＴＯＳＳ型英会話指導だからこそ，Ａ君は英会話授業が大好きになった
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
井戸　砂織
ジャンル
特別支援教育／外国語・英語
本文抜粋
ＴＯＳＳ型英会話指導では，まずは，１時間で１つのダイアローグをどの子も言えるようにすることを目指している…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践に向かって
  • 中学年
  • 向山型で「視覚」「聴覚」共に鍛える
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　絶対に討論に参加させたい　聴いたことを１行以上書けない。　話し合いが始まると，何度も集中力が切れて参加できない…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 直写場面でこうほめる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
椿原　正和
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　教えてほめるＴＯＳＳ教材　授業の原則　　教えてほめる　　このように端的に授業を表現してみせたのは，向山洋一氏である。これは，特別支援教育がクローズアップされたことが大きな要因である。発達障害をもつ…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • エラーレスラーニングをベースに成功体験をたくさんさせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
河田　孝文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　お手本学習を軸とする　エラーレス・ラーニングは，学習意欲・充実感・基本的能力を身に付けさせる…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 何が何でも「できた！」「分かった！」場面を
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
松尾　清恵
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「視覚」に訴える提示から授業に引き込み「成功体験へ」　　３年生の算数。少人数指導のスタート
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 友達とのトラブルの多い子に何を教え、何をほめたか
  • トラブルの悪循環を脱出させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
小松　裕明
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　クラス全員の子とけんかをしていたＡ君　Ａ君は，友だちとのトラブルの多い子だった。　私が担任した２年目の４月はトラブルが多くなった。発達障害があり，勉強が苦手なＢ君にけんかを売ることが多くなった。お…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 「けんか両成敗」で「教えてほめる」
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
大関　貴之
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
どんな学級でもトラブルは必ず起きるものである。その自覚が必要だ。　大事なのは，トラブルの対処法を知っているかどうかである…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 友だちとのトラブルが多いＡ君，Ｂ君に効果があった３つのこと
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
井戸　砂織
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　長所を見てつきあう　友だちとのトラブルの多いＡ君を担任した。　その子がトラブルを起こすたびに，ため息が出た。「どうして，けんかばかりするのだろう」，勉強不足だった私は，そんなふうにしか思えなかった…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • さまざまな「刺激」による「激励」を意識せよ
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
小嶋　悠紀
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　なぜあの子には，「ほめること」が通用しないのか……　「Ａくん。すごいね！よくできたね！」　「うるせーーー！　くそばばーーー…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • 描き方を教え,描く様子や作品のよさを具体的にほめていく
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
上木　信弘
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
３年生のときに，ＡＤＨＤとアスペルガー障害，睡眠障害と診断されたＡ君に出会った。　２年生のときに，掃除の時間に遊んでいたＡ君に強く注意したところ，長い爪で手をひっかいてくるなど，反抗的な面もある子であ…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 中学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • 反抗的な子どもをやる気にさせるには，３つのステップがある
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
末廣　真弓
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
反抗的な子どもをやる気にさせるには，３つのステップがある。　①「ほめまくる」ことで教師に対する信頼と尊敬を取り戻す…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 中学年
  • 〈国語〉朝のメニューに欠かせない暗唱　暗唱でしか味わえない心地よさがある
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
朝のメニューに欠かせない暗唱　暗唱でしか味わえない心地よさがある　　１　朝のメニューを変えてから子どもが驚くほど落ち着いた…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 中学年
  • 〈算数〉学習に取り組む仕掛けをする
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
間嶋　祐樹
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
学習に取り組む仕掛けをする　　１　教室に入るための仕掛け　Ｈ君はＡＤＨＤで特別支援学級に在籍していた。多動であり，自分の我を通す。やりたいことがあると，それをやるまではごまかしがきかない。集団行動が苦…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 朝一番，落ち着かないときの授業の入り方
  • 中学年
  • 〈国語〉いつものパターンで全体をまきこむ
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
山下　理恵
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
いつものパターンで全体をまきこむ　　１　まず活動させて巻き込む　　難しくない，だれでもすぐにできるような活動をさせる…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 友達とトラブル，こだわりでパニック　その後の授業の入り方
  • 中学年
  • 「読み聞かせ」を教育の現場に導入しよう。パニックの子の対応は，「先」が必要
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
読み聞かせの威力　特別支援を要する子が，４名在籍した３年を担任したことがある。　１年生，２年生と教室で授業をあまり受けていない。しょっちゅう教室を飛び出し職員室の先生が出動していた…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 友達とトラブル，こだわりでパニック　その後の授業の入り方
  • 中学年
  • 〈音楽〉授業をはじめろ　個別評定で集中させよ
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
根本　直樹
ジャンル
特別支援教育／音楽
本文抜粋
１　休み時間はトラブルが起きる　　やんちゃのＡ君が，泣き虫のＢ君を殴った。　ああ，まただ。　すぐに授業開始のチャイムがなる…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • 友達とトラブル，こだわりでパニック　その後の授業の入り方
  • 中学年
  • 〈社会科〉まず全体へ網をかける
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
塩谷　直大
ジャンル
特別支援教育／社会
本文抜粋
まず全体へ網をかける。それから個別へ対応する。この原則を使いこなせないばかりに，私はこれまで何度も失敗してきた…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　ＬＤ／ＡＤＨＤのある子を伸ばす学級経営
  • 中学年の学級経営
  • ＴＯＳＳの授業と「遊び」で状況を打開した
書誌
特別支援教育教え方教室 2005年12月号
著者
松本　雄一
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　オールＴＯＳＳで混乱を絶つ　数年前担任した中学年のクラスでは，９名中の６名の児童にＷＩＳＣ－Ⅲを実施した…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　ＬＤ／ＡＤＨＤのある子を伸ばす学級経営
  • 中学年の学級経営
  • クラスの大変な子を核にし，攻めの学級経営をせよ
書誌
特別支援教育教え方教室 2005年12月号
著者
柏木　英樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　やい子との出会い　１学期始業式の日，やい子（仮名）の名を呼名したが，返事の声がよく聞き取れず，私が彼女の席に近づいて返事を聞いた…
対象
中学年
種別
特集
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