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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第21回)
  • 咲かせよう！　ありがとうの花，がんばりの花
書誌
授業力＆学級経営力 2017年12月号
著者
渡部　恵
ジャンル
学級経営
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第15回)
  • まずは楽しもう！すきま時間にちょこっとダンス♪
書誌
授業力＆学級経営力 2017年6月号
著者
木村　知子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
給食準備や帰りの準備などのすきま時間，子どもたちの元気が出る曲を教室に流すようにしています。子どもからの曲のリクエストには可能な限り応えています（上のスピーカーは，タブレット端末などとBluetoot…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第14回)
  • 学級のめあてを決めよう！
書誌
授業力＆学級経営力 2017年5月号
著者
伊藤　真由美
ジャンル
学級経営
本文抜粋
5月は，子どもたちとともに学級のめあてを定めたい時期です。学級のめあては，子どもたちにとって理想であり，担任にとっては学級づくりのよりどころです。以下のようにして子どもたちと考えていきます…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第13回)
  • What's this?
書誌
授業力＆学級経営力 2017年4月号
著者
谷内　祥絵
ジャンル
学級経営
本文抜粋
“What’s this?” “It’s a 　.”　これは，５年・外国語活動「Hi, friends! 1」“What’s this?”の学習で使用したクイズカードです。色画用紙を様々な大きさに切り…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第12回)
  • ５年１組ありがとう
書誌
授業力＆学級経営力 2017年3月号
著者
永田　美奈子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
3月。　１年間一緒に過ごした学年，学級ともお別れの時期です。この１年間，この学級で過ごしたことへの感謝の気持ちを形に表しましょう…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第11回)
  • 花丸の活用で、学級づくりがもっとうまくいく！
書誌
授業力＆学級経営力 2017年2月号
著者
工藤　佳世子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
学級づくりの1つの方法として，花丸を活用しています。私の花丸の使い方は3段階に分かれます。　最初は，花丸を大判振る舞いします。子どもたちをどんどんほめます。子どもたちは笑顔になり，やる気になります。そ…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第10回)
  • 「スズランテープ」と「ツーダンクリップ」で簡単掲示
書誌
授業力＆学級経営力 2017年1月号
著者
谷内　祥絵
ジャンル
学級経営
本文抜粋
「スズランテープ」と「ツーダンクリップ」を使った教室掲示を紹介します。　洗濯の物干し竿風にアレンジ…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第9回)
  • 季節を折り紙で感じよう！
書誌
授業力＆学級経営力 2016年12月号
著者
桑原　麻里
ジャンル
学級経営
本文抜粋
現在，２年生の担任をしています。２年生は折り紙が大好き！「苦手だな」と思っている子もいますが，簡単な折り紙にみんなで取り組むことには，指先の使い方が上手になる，図形認知の力が育つ，思考力が高まる，集中…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第8回)
  • 読書の秋！
  • Book Treeに実りの秋
書誌
授業力＆学級経営力 2016年11月号
著者
谷内　祥絵
ジャンル
学級経営
本文抜粋
教室の読書コーナーにある「Book Tree〜本の木〜」は，子どもたちが新しい本と出会うたびに素敵な花を咲かせ，「本の実」を実らせます…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第7回)
  • 子どもたちの心がぴかり☆
書誌
授業力＆学級経営力 2016年10月号
著者
谷内　祥絵
ジャンル
学級経営
本文抜粋
５年生の子どもたちと人権月間に取り組んだ「ハッピースター☆」を紹介します。　毎朝，1人1枚星型の紙を配ります。もらった紙の裏面に自分の名前とメッセージ（教えてほしいことや気になっていること等）を書きま…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第6回)
  • クラスのみんなでサッカーボールをつくろう！
書誌
授業力＆学級経営力 2016年9月号
著者
小野塚　恵
ジャンル
学級経営
本文抜粋
形遊びを楽しみながら，仲間の顔が描かれたオリジナルサッカーボールをつくります。　●つくり方※　八つ切り画用紙で正六角形をつくります。完成したら一人ひとり自分の顔を描きます。それを20個テープで貼り合わ…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第5回)
  • 友だちに言葉の栄養をあげよう！
書誌
授業力＆学級経営力 2016年8月号
著者
永田　美奈子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
子どもたちが新しい環境に慣れてきて，だんだんと友だち同士のもめごとも増えてくる時期。そのもめごとの原因の1つに「言葉」があります。そこで，子どもたちに次のように問いかけてみます…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第4回)
  • 保護者と一緒に楽しもう！
書誌
授業力＆学級経営力 2016年7月号
著者
永田　美奈子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
参観授業のネタ*で、直方体の展開図がいくつあるか考えます。立方体の展開図が11種類あるから直方体の展開図も11種類でしょうか…
対象
小学校／中学校
種別
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第3回)
  • ビー玉をためて、学級の一体感を高めよう！
書誌
授業力＆学級経営力 2016年6月号
著者
伊藤　真由美
ジャンル
学級経営
本文抜粋
年度はじめに学級のめあてを決め，「さあ，いい学級をつくろう」とみんなで決意を固めますが，なかなか実践につながらないことがあります…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第2回)
  • 教室掲示は年間を見通して
書誌
授業力＆学級経営力 2016年5月号
著者
永田　美奈子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
教室は，子どもたちにとって第二の我が家です。子どもたちの気持ちがほっこりするように教室環境を整えたいものです。中でも大切なのが掲示物ですが，私は年間を見通した掲示を心がけています…
対象
小学校／中学校
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  • クラスが和む　教室づくりのほっこりアイデア (第1回)
  • みんなで誕生日のお祝いをしよう！
書誌
授業力＆学級経営力 2016年4月号
著者
永田　美奈子
ジャンル
学級経営
本文抜粋
（※画像）　　私のクラスには，イベント係がいます。その係の子どもたちが，誕生日カードを作成します。　誕生日の子どもの好きな色の画用紙に，クラス全員が書いたカード（季節に合った素材になっています）を貼り…
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小学校／中学校
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  • 子どもの自立につながる学級サポートアイテム (第3回)
  • ［フルカラー版］学級目標を“行動”につなげる
書誌
授業力＆学級経営力 2025年6月号
著者
竹澤　萌
ジャンル
学級経営
本文抜粋
6月になると，学級のよいところや，もっとよくしたいところが見えてきます。そんな時期だからこそ，子どもたちと一緒に学級目標や行動目標をつくることを大切にしています。また，学級の雰囲気を整えたり，注目する…
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  • 子どもの自立につながる学級サポートアイテム (第2回)
  • ［フルカラー版］責任をもって当番活動ができる掲示物やバッジ
  • 日直・学習・掃除
書誌
授業力＆学級経営力 2025年5月号
著者
竹澤　萌
ジャンル
学級経営
本文抜粋
今回紹介させていただくのは，責任をもって当番活動ができるようになるアイテムです。上の写真は，「お掃除検定表」です。子どもたちが，つい手を抜いて取り組んでしまいがちな掃除の時間。そんな時間を少しでも楽し…
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小学校／中学校
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  • 子どもの自立につながる学級サポートアイテム (第1回)
  • ［フルカラー版］見通しをもって行動できるカード見通しをもって行動できるカード
  • 行動・時間割・着替え
書誌
授業力＆学級経営力 2025年4月号
著者
竹澤　萌
ジャンル
学級経営
本文抜粋
4月。子どもたちに出会うその日から，学級づくりが始まります。私が目指すのは「子どもとつくる教室」です。子どもたちが自ら考え選択し，行動へとつなげることのできる姿を増やしていきたいと考えています。それら…
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小学校／中学校
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  • 発達障害のある子のための環境デザイン　実践編 (第12回)
  • 社会じゃ通用しないと言われる子
書誌
授業力＆学級経営力 2025年3月号
著者
大西　真一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
発達障害の子が社会に出た時に，特性がネガティブなものとして表出しないように子どものうちから対策することは重要です。同時に，社会の中から自分に合った環境を獲得する力も大切です。なぜなら特性は必ずしも悪で…
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  • 発達障害のある子のための環境デザイン　実践編 (第11回)
  • 人と違うことにコンプレックスを感じる子
書誌
授業力＆学級経営力 2025年2月号
著者
大西　真一
ジャンル
学級経営
本文抜粋
合理的配慮のための学習補助ツールは，児童生徒によって必要性が異なります。そのため，当事者にとっては「必要性は感じるけれども，自分一人だけでは周りの目が気になって使いにくい」と感じてしまうこともあります…
対象
小学校／中学校
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