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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
  • 図形の指導をめぐって
  • 「対称な図形」の不思議な魅力
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
小島　和美
ジャンル
算数・数学
全100件(1～20件)
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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 大きな変化を踏まえ，教材研究の充実を
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
相馬　一彦
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
はじめに　新学習指導要領が全面実施された昨年度，１年生の数学の授業におい　て，これまでとは違った生徒の反応を感じたことはなかったであろうか…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
  • 数と式の指導をめぐって
  • 「正の数，負の数」の導入―小学校での試行授業を通して
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
赤堀　裕子
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　私がこれまでの小・中学校での経験を通して今さらながら強く感じていることは，子どもは小学校卒業と同時に小学校での学習内容をすべて完全に身につけてきているわけではないということである。個々の…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
  • 数と式の指導をめぐって
  • 「文字と式」指導における小・中の関連を探る
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
町田　彰一郎
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　中学校の先生方に知ってもらいたいこと　筆者がこの稿をお引きしたのは，次の点を中学校の先生方に知ってい…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
  • 数と式の指導をめぐって
  • 「１あたり量」と「連立方程式」の文章問題
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
松井　幹夫
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　「１あたり量」という基本概念が身についていない　表題は「算数から数学へ」ですが，子どもたちが小学校で学ぶべき基本を学んで来るとは限らない現状があるのが実態です。連立２元１次方程式の応用問題（文章問…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
  • 図形の指導をめぐって
  • 基本の作図―「折り方」流から「描き方」流へ
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
中西　知眞紀
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　私にとって大変難しい課題である。「算数で学んだことを数学の指導でどう受けとめ発展させるか」というテーマで，中１で学習する「基本の作図」について考察していかなければならない。中学校現場の経…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
  • 図形の指導をめぐって
  • 立体の体積・表面積
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
八田　弘惠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　中学１年の空間図形についての計量指導では，柱体，錐体の体積と表面積を扱う。空間図形は生徒の身の回りにある身近な素材である。授業では，公式の活用のみに重点をおいたり黒板の指導のみで理解させ…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
  • 図形の指導をめぐって
  • 図形の求積―小５での小・中教員のＴＴ実践
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
中西　亘
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　免許法の改正に伴って公立でも小学校・中学校の連携が叫ばれています。今回，私は所沢市立教育センターの研究員研修において，小学校５年生のクラスでの小学校の先生とのティームティーチングを行う機…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
  • 数量関係の指導をめぐって
  • 変化と変域―「規則性と傾向をつかむこと」を重視した数量関係の指導
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
両角　達男
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　日常生活での経験から得られる感覚　比例や一次関数などの学習指導場面に「水槽に水を入れること」がよく使われる。その理由として，次のことが考えられる…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
  • 数量関係の指導をめぐって
  • 比例
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
島田　功
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
比例の学習を小学校ではどの程度扱っているのでしょうか。そのことを明らかにしておきたいと思います
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
  • 数量関係の指導をめぐって
  • 小学校で扱わなくなった「反比例」を中学校でどう指導するか
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
田中　榮一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　「反比例」を題材に，『算数から数学』への接続のあり方をテーマとして依頼をいただいた。しかしながら，改訂学習指導要領では，小学校で「反比例」の学習は扱わないことになった…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
  • 数量関係の指導をめぐって
  • 座標とグラフ―小・中の連携
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
和田　幸男
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
「座標とグラフ」に関しての新旧指導要領比較　新旧ともに小３資料の分類整理で「棒グラフの読み方かき方」を学習する。変化の様子を折れ線グラフに表すことは小４で始まる…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「算数」から「数学」へ
  • 「算数」で学んだことを「数学」の指導でどう受け止め，発展させるか
  • 数量関係の指導をめぐって
  • 「速さ」の概念―豊かな創造性を育む授業を目指して
書誌
数学教育 2003年5月号
著者
福山　英利・花岡　勝
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　新学習指導要領では，数学的活動を重視している。とりわけ，生徒が主体的に学習に取り組み，問題解決能力を育成することを目指している。また，学習内容も厳選されるとともに，授業時数も削減されてい…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　“手で考える”図形の授業
  • ⑯直角三角形の秘密を知ると楽しいよ！
  • ３年　三平方の定理
書誌
数学教育 2013年9月号
著者
小島　和美
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 教材について　ピタゴラスの定理（三平方の定理）は，図形の世界と数量の世界を結び付ける重要な定理である。この定理を学ぶことからユークリッド空間の２点間の距離を求めることができる。三角形の合同条件や相…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　授業記録・私の「関数」指導～数学的活動を生かして～
  • 観察・操作・実験を活用した私の「関数」授業記録
  • ３年　「関数y＝ax2」の授業記録
  • 落下運動はどんな運動だろうか
書誌
数学教育 2000年10月号
著者
小島　和美
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　関数を学ぶことで，自然界の変化や社会の変化などを，生徒たちが科学的に見つめられるようになってほしい。生徒たちが，これから生きていくとき，関数のメガネで世の中を見つめて，正しいことは正しい…
対象
中学3年
種別
特集
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  • 特集　「生徒主体の授業」が苦手な先生×上手な先生
  • 単元・本時の導入
書誌
数学教育 2025年11月号
著者
門脇　悠斗
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
苦手な先生は、余韻（疑問や困り感）をもたせないようにし、上手な先生は、あえて余韻を残して次につなげる…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「生徒主体の授業」が苦手な先生×上手な先生
  • 問題提示
書誌
数学教育 2025年11月号
著者
松井　大樹
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
苦手な先生は、授業冒頭で丁寧に復習を行い、上手な先生は、必要なタイミングで復習を行う。　授業の冒頭で前時の復習を扱うことはありませんか。生徒の理解を深めるためにも、本時の授業とのつながりをもたせるため…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「生徒主体の授業」が苦手な先生×上手な先生
  • 机間指導（数学が苦手な生徒）
書誌
数学教育 2025年11月号
著者
下村　治
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
苦手な先生は、正解を導く手立てを準備し、上手な先生は、間違え方を予測する。　数学に限ったことではありませんが、よく先生方はできない生徒の気持ちがわからないと言われます。中には苦手を克服して先生になった…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「生徒主体の授業」が苦手な先生×上手な先生
  • 机間指導（数学が得意な生徒）
書誌
数学教育 2025年11月号
著者
將基面　裕介
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
苦手な先生は、答えが合っているかどうかを確認し、上手な先生は、考え方が合っているかどうかを確認する…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　「生徒主体の授業」が苦手な先生×上手な先生
  • ペア対話への関わり
書誌
数学教育 2025年11月号
著者
力久　晃一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
苦手な先生は、話し合うことを目的とし、上手な先生は、話し合うことでの効果を意図的につくる。　「主体的・対話的で深い学び」を目指して、ペア学習を導入する教員は多いと思います…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「生徒主体の授業」が苦手な先生×上手な先生
  • グループ対話への関わり
書誌
数学教育 2025年11月号
著者
種田　庸敏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
苦手な先生は、形式的にグループを編成し、上手な先生は、意図的にグループを編成する。　日常の生活班では、班長、副班長、班内の係等、班での役割が決まっています。行動をともにする機会や話す機会が多く、良好な…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
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