一年のまとめとして、研究部会で振り返りをていねいに行いましょう。ここで、どのような振り返りをするかによって、メンバーの研究成果の定着度が変わってきます。
成果をメンバーから出す方法
研究のまとめでは、
本年度の研究の成果はどんなことでしょうか？
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今回は後藤顕一先生に、新刊『板書＆展開例でよくわかる　指導と評価が見える　３６５日の全授業　中学校理科（１年〜３年）』について伺いました。
後藤　顕一（ごとう　けんいち）
東洋大学食環境科学部教授，教職センター長。
埼玉県教諭，埼玉県教育局指導主...

今回は多賀一郎先生に、新刊『ロケットスタートシリーズ　学級づくり＆授業づくりスキル　学級通信』を含む、ロケットスキルシリーズについて伺いました。
多賀　一郎（たが　いちろう）
神戸大学附属住吉小学校を経て、私立小学校に長年勤務。現在、教育アドバ...

卒業式シーズンになりました。
そこで、以前はなかった新たな検討事項として「マスク問題」があります。
文部科学省からは、2月10日に、卒業式におけるマスクの取扱いに関する基本的な考え方について（通知）が示されました。
これを見ると、「入退場、式辞・祝...

環境教育が果たす役割が高まっています
2020年10月に発せられた「2050年カーボンニュートラル宣言」を契機に、政府や企業、地域、NPOや生活者に至るまで、持続可能な社会の実現に向けた取り組みが加速しています。その中で、教育現場も大きな役割を担っています。
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今回は瀧沢広人先生に、新刊『板書＆展開例でよくわかる　英文法アクティビティでつくる365日の全授業　中学校外国語（1年〜3年）』について伺いました。
瀧沢　広人（たきざわ　ひろと）
1966年東京都東大和市に生まれる。埼玉大学教育学部小学校教員養成課程卒業...

今回は梅津正美先生に、新刊『板書＆展開例でよくわかる　主体的・対話的で深い学びでつくる３６５日の全授業　中学校社会』シリーズ（地理・歴史・公民）について伺いました。
梅津　正美（うめず　まさみ）
鳴門教育大学理事・副学長。博士（教育学）［広島大...

「個別最適な学び」と「協働的な学び」は、子どもを主語にした学びです。子どもが主語ということは、子どもが自分で学習を進める必要があるということです。しかし、子どもが自分で学習を進めていれば、どんな内容でもよいのかというと、そうではありません。やはり...

今回は鈴木直樹先生に、新刊『動画＆写真でよくわかる　生徒主体の学習の場をデザインする365日の全授業　中学校保健体育（1年〜3年）』について伺いました。
鈴木　直樹（すずき　なおき）
東京学芸大学大学院修了。博士（教育学）。公立小学校に9年間勤務後、2...

今回は川端裕介先生に、新刊『学級リーダーの育て方』について伺いました。
川端　裕介（かわばた　ゆうすけ）
現在、北海道函館市立亀田中学校に勤務。
1981年札幌市生まれ。北海道教育大学札幌校大学院教育学研究科修了（教育学修士）。函館市中学校社会科教育...