生徒に目標を作らせて掲示させる方法、掃除の反省会や点検活動、短い学級レクのメニュー、生徒との二者面談の内容は何がよいか、体育祭の競技に真剣に取り組ませる方法、前の担任はこうだったという生徒への対応、採点に文句をつける生徒など具体的場面での対応ヒント集

１６人の人気教師が、教師の魅力の一つである「ユーモア力」についてまとめた必携の書！【執筆者】中村健一／青山新吾／赤坂真二／池田　修／石川　晋／上條晴夫／蔵満逸司／多賀一郎／俵原正仁／土作　彰／長瀬拓也／野中信行／古川光弘／堀　裕嗣／増田修治／山田洋一

発達障害専門医である筆者が、横浜の地域療育に関わるようになってから執筆したエッセーや講演原稿から書き下ろした原稿をまとめて構成した本書は、発達障害の臨床の一端を知り、理解するのに役立つ一冊です。発達障害に関わるＱ＆Ａも掲載しています。

論理的に考えた発話と素早い判断に基づく即興での言語使用が必要な「交渉」を取り入れた「話すこと［やりとり］」の言語活動例を理論と実践＆ワークシートで紹介。スピーキング活動をバージョンアップし、新しい大学入試に対応した英語力をつける授業のヒント満載です！

一部保護者の無理難題によって多くの教師が疲弊している。新任教員へのアンケートでも、困っていることの第一位は圧倒的比率で「保護者対応」である。保護者とどう向き合うことが分かり合える関係づくりにつながるのか。本書は、そのノウハウを余すところなく伝える。

自立活動の授業に「動作法」を取り入れませんか？ふわ〜ぴた〜とあたたかく触れる指導者の手で子どもの心と身体をほぐし、困難を改善できます。こだわり行動がある子、情動・行動コントロールの困難な子など具体的な困難の例をあげてその指導法を解説しています。

初任１年目での「先生、勉強やめよー。面白くなーい。」との子どもの言葉。“もっと授業がうまくなりたい”“子ども達に待ち遠しいと言われる授業がしたい”。今や“授業のプロ”と言われる著者が、そこから這い上がっていく様子をまとめた、初任１年目からの格闘記。

障害特性に配慮した学級規律のポイント／学期毎に“この場面”＝規律キープの指導ヒント／教室環境で学級規律を変えようアイテム／行事・儀式・校外活動トラブル対応／特別支援の子の心が動く“言葉”かけのヒミツ等実例紹介

学級の秩序を保つために学期はじめに何を準備すればよいか、日常生活での対応、行事指導のアイデア、授業が安定するための対応策、遅れがちな生徒に対する授業の対策、保護者面談の困った場面の対応ヒント、校務分掌の困った場面での対応など、ＱＡでポイント紹介

正しい努力をした教師は必ず挫折の痛みを越え、新しい自分としての成長を果たしている。本書には三人の実践記録が集録されている。伊藤和子、水谷美穂子、中野智子の三氏。編者の山田氏は困難な事態にあるすべての教師に、女性教師の生き方を学ぼうと呼びかけている。

習得・活用・探究、公共的な事柄への参画、伝統・文化・歴史の習得、世界の地理・歴史の充実、言語力の育成等の中学校新社会科の実践課題を実際の授業でどう実現するか。公民の授業での具体案と道筋を主要単元で明確に示す。

教師・中村健一が、２０数年の教師生活を支えてきた方法や発想をエピソードとともに紹介。「『ユーモア教育』との出会い」「『お笑い』を武器にする」「フォローについて考える」「若手教師の力になりたくなる」などの具体的なエピソードで、教師力の極意を直伝！

子どもは皆、素晴らしい力を持っています。一人ひとりの力が発揮され個性を磨くには、教師が子どもと向き合い成長を手助けすることが大切です。困り感から自立に向けた「主体性」の養い方、競争のみで終わらない「協働力」のつけ方。答えは目の前の子ども達にあります。

学校現場で活躍する教師からの「給食指導」に関する１６の提案！「平等を保障する給食システム」「好き嫌い指導」「おかわりのルールと食事中のマナー」「給食指導からの集団づくり」「目指せ三かん王！」「給食レンジャー参上！」など、給食指導の秘訣が満載の１冊。

特別支援を必要とする子の読み書き困難は、どんな脳の仕組みに原因があるのか。そこから見えてくるその子の特性をとらえる手立てとして開発したスクリーニングテストの実物。それを使った読み書き指導の実際を小・中学校の学年別に紹介。評価スキルもあわせて詳述する。

理論編での�@「意見・説得」学習の必要性、�A説得のコミュニケーション、�B対人コミュニケーションとしての「意見・説得」、�C談話研究からみた「意見・説得」学習、�Dこれからの学習は、など踏まえ、実践編では、幼稚園、小学校、中学校、高等学校までの事例を示す。

子どもをほめて育てる教育のあり方を説く。子どもは誰にほめられるか、全国の子ほめ条例に学び、ほめて「天才」を作ることを提案。さらに子どもをほめる教師の技能を「言葉」「タイミング」「表情」「やる気を起こす」など事例で「ほめる効果」学級経営を提案。

自閉症の子どもたちに対して、どのような工夫や配慮をすれば、またどういうかかわり方をすれば情緒が安定し、主体的、意欲的に学習に取り組むことができるのか、成果の上がった具体的事例を集めてまとめた。また、情緒の安定がなぜ必要か正しい理解の解説もしている。

楽しくなる国語の授業づくりのための、様々な視点からのアプローチの必要性、言語活動の充実、題材開発と学びの場の組織の大切さ、授業の本質に根ざした楽しさを求めることの重要性などを考え、それらの理念を踏まえた授業実践を提案する。