自由進度学習に取り組めば、必ず学習を調整できるようになるわけではない。そこで本書では、自由進度学習を５段階に整理するとともに、自らの学習を調整する力を高めていくために重要であると考えられる「他者と共に学習を調整する」ことについて整理しました。

【提言】多様な子どもたちの学びを促す「安心」の保障／分かりやすく解説！知っておきたいインクルーシブ教育の基礎知識／令和型授業で身に付けておきたい！インクルーシブな視点による体育指導スキル／新学期から意識したいインクルーシブ体育　おすすめ授業ネタ４選

本書は、明日の授業のきっかけを手元に置けるようにまとめました。教師自身が多くの引き出しを手にすることで、社会科の面白さに気づく子どもたちが広がっていく。「社会科の授業をもっと楽しくする！」そんなテーマをもった「社会科図鑑」としての一冊です。

授業が上手い先生の発問構想法／今さら聞けない　道徳発問の基礎基本／１００の発問を考える！　発問構想力の鍛え方／発問力アップ　有名教材の発問リスト／発問づくりにＡＩを役立てよう

通級による指導に求められること／Ｑ＆Ａ　通常の学級との連携の仕方／通常の学級の学びにいきる自立活動の指導アイデア／通常の学級と連携した個別の指導計画の作成

教室は一人ひとりが安心できる「居場所」になっていますか。掲示物から特別支援の視点まで、子どもとつくる教室環境の要点をフルカラーで解説。１２か月の流れに沿って、どの子にもやさしく、すぐに整えられる６０の工夫とアイデアを収録。【Ｃａｎｖａテンプレート付】

動機づけ・メタ認知・学習方略という自己調整学習の三要素を詳説し、授業で生徒が自己調整する内容や表現に合わせた具体的な学習方略を一挙公開。さらにその考え方を具体化した中学１年から３年までの授業例を収録。英語授業での自己調整学習を徹底サポートする１冊。

「音楽療法」の楽しいあそびを通して、子どもの発達を支える活動を紹介します。音楽の力で、身体の使い方を高め、情緒を安定させ、対人関係・社会性を育てていきます。子どもの特性や課題に応じて指導のねらいを明確にしたすぐにできる実践的アプローチをお届けします。

発達障害のある子への自立活動の指導アイデアを１１０紹介！事例は新学習指導要領「自立活動編」の区分や項目に沿って整理し、ねらい、流れ、ポイントを示しました。明日からの指導だけでなく個別の指導計画作成にも役立ちます。特別支援学級・通級指導教室担当必携書。

シリーズ５冊目は、社会科「個別最適な学び」を通して豊かな学びをつくる指導技術編。問い、資料、対話、振り返りなど１０の技術を、子どもへ手渡す視点から、多様な学習形態の授業実践で具体的に解説します。授業を支える判断が見える１冊です。

社会と切り離された英語学習ではなく、身近な課題や他者との対話を通して、自ら学び続ける力を育てる英語授業へ。生徒の学びを支える基礎的な授業技術と、探究・協働を軸に、学ぶ意味を実感できる授業づくりの視点と実践のヒントを、わかりやすく描き出す一冊です。

一斉指導がうまくいかない。その原因は「伝わらない」にあります。本書は、苦手な先生と上手な先生の違いを場面ごとに対比し、学級経営と授業の具体策を提示。「伝わらない」を「動き出す」に変える技術が身につく１冊です。

〈提言〉アセスメントが照らす子どもの未来／〈解説〉認知能力のアセスメント／ＷＩＳＣ−�Xを支援に生かすため／〈解説〉実行機能のアセスメント／実行機能の見立てと支援／〈解説〉学力のアセスメント／読み書きの見立てと支援／〈解説〉適応能力のアセスメント／他

提言　わが国のＬＤのこれからを語る／提言　環境からの知能への影響とエコチル調査／講座／Ｓ．Ｅ．Ｎ．Ｓ年次大会　長野大会の様子

〈概論〉特別支援教育コーディネーターの歩みと現在／〈概論〉他機関との連携　医療・福祉との協働／〈実践〉相談対応から考える支援のかたち／〈ＣＯＬＵＭＮ〉特別支援教育コーディネーター若手ホープの奮闘記／〈座談会〉特別支援教育コーディネーターへ保護者の声

ＩＣＴを用いた学習支援／ＭＩＭを用いた学習支援／自己表出／Ｓ．Ｅ．Ｎ．Ｓ年次大会　岩手大会の様子

〈概論〉「通級による指導」の現状と自立活動の指導の充実に向けて／〈提言〉通級指導教室のこれから，担当者に求められる専門性／〈実践〉わたしの「通級指導教室」紹介

学級開き／生活習慣・ルール／ペア活動／グループ活動／コミュニケーション／リスタート／ボールあそび／鬼あそび／リレーあそび／表現・リズムあそび／器械・器具あそび／なわとびあそび／授業の導入・すきま時間／学び方／頭の体操／教科あそび

【教室掲示】見やすい・わかりやすい掲示スペースで視覚刺激を軽減する　他／【教室環境】柔軟な学習形態「動ける教室」で全員参加の学習活動を目指す　他／【日直・当番】「本当に今の環境は十分？」と見直すクセを身に付ける　他／他