読者レビュー

学級経営の基本となる内容が多く、初任者の指導に活用できることが多々ありました。

よかった

読み書きの理論と実践がわかやすく学べる

入門編と書かれていながら、ベテランでも活用できる理論と実践が並んでいました。若手はもちろん、初任者指導にも使える一冊です。

子どもたちがどんどん前のめりになる活動例があり学びが多かった。

クラス会議をベースに教室の心理的安全性について深く学ぶことができました。

「主体的・対話的で深い学び」。その理念をいかに日々の教室で具現化するか。本書は、中学校地理的分野の全単元を網羅し、見開き一授業という極めて実用的な形式で、ひとつのアイデアを提示している。

特筆すべきは、一時間の授業を「導入・展開・終末」の三パートに截然と分け、それぞれを「深い学びを生む問い」「意味を見出す協働」「探究へつなげる振り返り」と再定義している点だ。著者が提唱する授業の骨格は明快である。ゴールの提示から始まり、核心を突く発問、生徒同士の協働、そして次なる問いを生むリフレクションへと至る。この一連の流れが、実際の黒板の筆致を想起させる「板書案」と共に示されることで、読者は授業を追体験できる。

なかでも、導入における「問い」の設計には細心の注意が払われていると考える。生徒の既習事項や理解度に応じた問いの立て方は、時に困難を伴うものだ。だから、読書が日々接している生徒に丁寧なアセスメントで補い、必要な助走を取り入れてみようと思う。目的意識を鮮明に抱かせる導入こそが、生徒を自立的な学習者へと変貌させる起点となるのではなかろうか。

水流卓哉先生の学級経営感がよく分かった。学級活動だけでなく自己調整学習の理論が分かりやすく解説されていて授業にも活かせると思った。

中学年で育てるべき学び方の習慣を再度勉強したいと思っていて、ちょうど求めていた情報が手に入りました。

自分でも退屈な授業だと感じることが多く、しかしどうすれば良いのかが今ひとつわからなかったのでとても助かります。