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書誌名:
社会科教育
特集名:
“これを止める！”授業は10倍よくなる
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 教材の扱い方―これを止めるとよくなるトップ３
  • 歴史教材の扱い
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
大畑　健実
ジャンル
社会
本文抜粋
「小学校指導要領解説 社会編」の６年生の歴史学習では、「取り上げる歴史的事象の扱い方や時間に軽重をつけるなどして」と示されている。本稿では、歴史的事象の扱い方や軽重のつけ方において「まずい」と考えら…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 教材の扱い方―これを止めるとよくなるトップ３
  • 地理教材の扱い
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
高田　準一郎
ジャンル
社会
本文抜粋
一 「◯◯工業地帯」でとどまる見方は止めよう　アジア経済の飛躍が著しい。とくに中国だ。その発展している「地域」を「中国沿岸工業地帯」として捉えてしまう。これまでのように、中国を「単一の国家」としてみる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 教材の扱い方―これを止めるとよくなるトップ３
  • 地域教材の扱い
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
吉田　正生
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 赤面の至りですが　まだ千葉県内の小学校に勤めていた頃、転勤先は中学年社会科をやりやすいところを選びたいと思っていた。すなわち、学区に田畑があって、消防署も公民館も図書館もある。そして工場がある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 教材の扱い方―これを止めるとよくなるトップ３
  • インターネット活用
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
山西　浩文
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 上達論のない検索を止めよ　インターネットによる調べ学習は、検索エンジンを使い、キーワードを入力して、関連するＨＰを閲覧し、必要な情報を取り出すというのが基本的なパターンだ。しかし、圧倒的な情報量…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 子どもの認識にかかわる問題―これを止めるとよくなるトップ３
  • 体験と認識のつなぎ方
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
吉川　幸男
ジャンル
社会
本文抜粋
まずは結論から。止めるとよくなるトップ３は次の３つである。　◯「意味性」のみによるつなぎ方　◯「関係性」のみによるつなぎ方…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 子どもの認識にかかわる問題―これを止めるとよくなるトップ３
  • 言葉と概念理解のつなぎ方
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
西林　克彦
ジャンル
社会
本文抜粋
止めるとよくなる？　ある拙い方法を「止める」ということは、素朴に考えてみれば、それを「止める」というだけのことであるから、害をなさないというだけのことである。簡単にいえば、マイナスがゼロになるというこ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 子どもの認識にかかわる問題―これを止めるとよくなるトップ３
  • 仮説を立てさせる
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
豊嶌　啓司
ジャンル
社会
本文抜粋
はじめに　社会科の本質を「社会認識の形成を通した公民的資質の育成」と捉える。社会科を義務教育の７年間あるいは、高校での地歴・公民科までの10年間といった長いスパンで見た場合、子どもたちの公民的資質を育…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 子どもの認識にかかわる問題―これを止めるとよくなるトップ３
  • 今昔認識の指導
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
谷岡　真史
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 内部情報の把握　教材研究をする。　・教科書を隅から隅まで読む。　・歴史の本を読みあさる。　・授業に使える資料を探す…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 子どもの認識にかかわる問題―これを止めるとよくなるトップ３
  • 空間認識の指導
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
染谷　幸二
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 国名が出てこない授業をやめる　勤務校で使用している教育出版の教科書『地理 地域に学ぶ』の索引には62の国（台湾も含む）が出ている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 子どもの認識にかかわる問題―これを止めるとよくなるトップ３
  • 学習用語の指導
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
千島　章
ジャンル
社会
本文抜粋
学習用語の指導「これを止めるとよくなるトップ３は、　１「調べなさい」では調べられない　２「まとめなさい」ではまとめられない…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 学び方の指導―これを止めるとよくなるトップ３
  • 教科書の指導
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
吉武　徹也
ジャンル
社会
本文抜粋
読者諸氏に問いたい。社会科の授業の時、まず真っ先に何をやるか。　①教科書を見せずに、子どもの「つぶやき」を先に出させる…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 学び方の指導―これを止めるとよくなるトップ３
  • ノート指導
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
中地　強
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 数を意識させない　「このグラフを見て気がついたこと、思ったことをノートに書きましょう」と発問したとき、子どもたちはどのようにノートに書くだろうか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 学び方の指導―これを止めるとよくなるトップ３
  • 観察学習
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
藤田　恒久
ジャンル
社会
本文抜粋
観察学習には、写真や映像、イラストや文字で書かれた資料などを対象とする学習と、具体的な実物、景観などを対象とする学習がある。前者の場合は、主に教室での学習になり、後者の場合は、色々な施設や野外に出かけ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 学び方の指導―これを止めるとよくなるトップ３
  • 調べ活動
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
岡田　健治
ジャンル
社会
本文抜粋
一 模造紙に書かせる　ベスト１は、「模造紙に書かせること」である。向山洋一氏は、「模造紙お化け」と呼ぶ。これは、今すぐにでも止めたい。模造紙に書かせることの短所は、次の五点である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 学び方の指導―これを止めるとよくなるトップ３
  • 学習参考書の指導
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
松本　俊樹
ジャンル
社会
本文抜粋
１ 教科書を全く使わせない　教科書に出ている情報を処理できずに学習参考書の情報に頼るようでは情報処理力が身に付いているとは言えない。まずは「教科書から資料をさがしなさい」と指示する…
対象
小学5年
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 学び方の指導―これを止めるとよくなるトップ３
  • 事典・辞典の指導
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
深谷　圭助
ジャンル
社会
本文抜粋
一 従来の辞典指導法を再考する　従来、辞典を引く指導は、国語科で行われてきたものであり、引き方を教える指導から入る傾向が強かった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 学び方の指導―これを止めるとよくなるトップ３
  • インタビューのし方
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
大河内　義雄
ジャンル
社会
本文抜粋
インタビューは、大切な学習技能の一つである。　以下、インタビューの準備・インタビュー中・インタビュー後、各段階で陥りやすい指導とその改善点を示す。なお、対象は中学年である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 学び方の指導―これを止めるとよくなるトップ３
  • 見学の指導
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
野中　伸二
ジャンル
社会
本文抜粋
一 事前指導なしではあれども見えず　「とにかく見学に行きさえすれば、どの子も何か発見するはずだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 学び方の指導―これを止めるとよくなるトップ３
  • 作業学習の指導
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
村野　聡
ジャンル
社会
本文抜粋
一 「授業の原則」を貫く　授業には原則がある。　向山洋一氏は名著『授業の腕をあげる法則』（明治図書）の中で「授業の原則十か条」を示している…
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小学校／中学校
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  • 特集　“これを止める！”授業は10倍よくなる
  • 学び方の指導―これを止めるとよくなるトップ３
  • 表現活動の指導
書誌
社会科教育 2002年9月号
著者
井上　浩
ジャンル
社会
本文抜粋
一 レイアウトを決める　情報を発信する側に対して、情報を受ける側がある。　ある情報を伝える行為が「表現」と考えれば、ある情報をわかりやすく伝える力が、「表現力」となる…
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