関連記事
この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • 実践
  • 筑波大学附属久里浜特別支援学校での取り組み
  • 子どもたち一人一人が「確かに育つ」への挑戦
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
遠藤　佑一
ジャンル
特別支援教育
全100件(1～20件)
条件を変えて再検索
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　今、求められる特別支援教育コーディネーターの役割―「チーム学校」を支えるプロフェッショナルになろう―
  • 実践
  • 〈特別支援学校〉小・中・高等学校に対する特別支援学校のセンター的機能の充実
  • 小・中学部／小・中学校の特別支援教育コーディネーターを支える工夫―コンビニのように気軽に使ってほしい特別支援学校のセンター的機能
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年11月号
著者
田中　雅子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　センター的機能を気軽に活用してもらうための工夫　「○○小学校の特別支援教育コーディネーターです。リーフレットを見ました。児童のことで相談にのってもらいたいのですが……」地域の教育委員会主催の「小…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　今、求められる特別支援教育コーディネーターの役割―「チーム学校」を支えるプロフェッショナルになろう―
  • 実践
  • 〈特別支援学校〉特別支援学校における外部専門機関との連携の充実
  • 小・中学部／校内コンサルテーションの視点から外部連携支援を行う
書誌
特別支援教育の実践情報 2017年11月号
著者
日髙　浩一
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　東京都立水元特別支援学校は，都の東部・葛飾区にある知的障害の特別支援学校です。小学部と中学部が設置され，現在（平成29年７月），小学部143名，中学部61名，計204名の児童・生徒が地域…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • 論説
  • 自閉症スペクトラムの児童生徒一人一人に応じた教育的配慮と指導
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
霜田　浩信
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　特性に応じた教育的配慮　自閉症スペクトラムの児童生徒が学ぶ場としては，知的障害を伴う場合には特別支援学校が一つの選択肢としてあります。また，小中学校においては，自閉症・情緒障害特別支援学級がある一…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • 論説
  • 家族全体への支援と理解から考える自閉症スペクトラム
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
宮尾　益知
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　自閉症スペクトラムとは　自閉症は194３年オーストラリア系アメリカ人の児童精神科医カナーによって「情緒的交流の自閉症的障害」，早期発症型の統合失調症として，提唱された概念です。言葉がないか，あって…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ１　こだわりが強くて行動を切り替えられません。どうしたらよいですか　他
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ここでは，自閉症のある子どもの特性について述べますが，自閉症スペクトラムといっても，子どもの特性は様々です。「自閉症スペクトラムだから」とひとくくりにせず，一人一人の子どもの様子をよく観察することは基…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ２　自傷や他害に及んでしまうような場合にはどのように対応したらよいですか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ３　自分の気持ちがコントロールできない子どもにはどんな指導をしたらよいでしょうか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ４　一斉での指導の指示が伝わらない、その場に応じたコミュニケーションがとれない子どもにはどのように対応したらよいですか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ５　集団行動が苦手でマイペースな行動が目立ちます。どのように指導したらよいですか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ６　保護者との連携のポイントを教えてください。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ７　どのような関係機関があり、どのような連携ができるのでしょうか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ８　学校卒業後の就労支援はどのようになっているのでしょうか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　「学び合い」で子どもを育む保護者との連携
  • 実践
  • 【双方向場面でのアプローチの工夫】
  • 1　〈通常の学級〉通常の学級において「障がいのある子ども」が共に学習・生活するために
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年11月号
著者
西林　幸三郎
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　通常の学級に「障がいのある子ども」が入級してきて，子ども間や他の保護者との間に，トラブルが起きてしまったという不幸な事実は，結構，見聞きすることが多いものです。しかし，障がいのある子ども…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　「学び合い」で子どもを育む保護者との連携
  • 実践
  • 【双方向場面でのアプローチの工夫】
  • 2　〈通級指導教室〉保護者に学ぶ
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年11月号
著者
青木　美穂子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●はじめに　「電話がなるたびに，ドキッとするんです…」Ａちゃんのお母さんの話です。幼稚園のときから，気に入らないことがあると，物を壊したり，友達を叩いたりすることから，何度も呼び出され，そのたびに謝っ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　「学び合い」で子どもを育む保護者との連携
  • 実践
  • 【双方向場面でのアプローチの工夫】
  • 3　〈特別支援学級〉保護者と学校とのつながりを作る
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年11月号
著者
北村　知恵子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
子どもの周りには，かかわっている人がたくさんいます。かかわる大人が子どもの姿やかかわり方，支援の在り方を共有することで，子どもは一貫した支援を受けることができます。子どもにかかわる人が子どものよき理解…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　「学び合い」で子どもを育む保護者との連携
  • 実践
  • 【双方向場面でのアプローチの工夫】
  • 4　〈特別支援学校・小学部〉教育・医療・保護者の連携にかかわる事例
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年11月号
著者
間野　明美
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
保護者との連携に関して，ここでは支援学校の子どもの事例をもとに，保護者や関係者が意見交換をした研修会について紹介したい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　「学び合い」で子どもを育む保護者との連携
  • 実践
  • 【双方向場面でのアプローチの工夫】
  • 5　〈特別支援学校・中学部〉子ども、保護者と教師が共に活動するために
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年11月号
著者
大野　芳弘
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　障害のある子どもの自立と社会参加を可能とするためには，彼らを取り巻く教育・医療・福祉関係等々，周囲の人々の支援が必要不可欠である。特に子どもの身近な所に存在する保護者と教師の信頼関係に基…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　「伝え合う力」をどう育てるか
  • 実践
  • 「伝え合う力」を育てる授業づくり
  • ３　〈特別支援学校・小学部〉思いを相手に伝える力を伸ばす授業
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年9月号
著者
笠原　美保
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　子どもたちは，人とかかわりながら生活している。そして，その子なりの方法で人に思いを伝えている。子どもが伝える力を高め，人とのかかわりをひろげることは，子どもの豊かな生活の実現に向けて，欠…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　「伝え合う力」をどう育てるか
  • 実践
  • 「伝え合う力」を育てる授業づくり
  • ４　〈特別支援学校・小学部〉意図的に「伝え合う」場面を設定した支援
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年9月号
著者
山村　志穂
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　５年生の男子５名（そのうち自閉症児童が３名）のクラスを担任して３年目となります。認知面やコミュニケーション面，社会性についての実態は様々ですが，いろいろな活動に取り組む中で，『友達と一緒…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
この記事を購入するこの記事の詳細を見る掲載号のもくじを見る
  • 特集　「伝え合う力」をどう育てるか
  • 実践
  • 「伝え合う力」を育てる授業づくり
  • ７　〈特別支援学校・中学部〉社会性の学習を通して
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年9月号
著者
三浦　昭広
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
東京都立羽村特別支援学校は，小学部・中学部・高等部を有する児童・生徒数355名の知的障害特別支援学校です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
詳細検索
ページトップへ