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  • 【特総研】発達障害教育情報センター発！ (第2回)
  • 「書字学習の支援」のための教材教具
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年7月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
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  • 【特総研】発達障害教育情報センター発！ (第6回)
  • いろいろな教材教具・支援機器
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年3月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　今回の教材　いよいよこのシリーズも最終回です。そこで今回は，発達障害教育情報センターWebサイトのデータベースに掲載している教材教具の中で，今まで取り上げなかったものについてご紹介します。どんな子…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 【特総研】発達障害教育情報センター発！ (第5回)
  • 「時間の理解支援」のための教材教具
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年1月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　今回の教材　今回は発達障害教育情報センターで行った教材教具モニター調査で扱った教材教具の中から，「時間の理解支援」に関するものを紹介します…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 【特総研】発達障害教育情報センター発！ (第4回)
  • 「書字動作の支援」のための教材教具
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　今回の教材　今回は発達障害教育情報センターで行った教材教具モニター調査で扱った教材教具の中から，「書字動作支援」に関するものを紹介します…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 【特総研】発達障害教育情報センター発！ (第3回)
  • 「自主学習の支援」のための教材教具
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年9月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　今回の教材　今回は発達障害教育情報センターで行った教材教具モニター調査で扱った教材教具の中から，「自主学習の支援」に関するものを紹介します…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 【特総研】発達障害教育情報センター発！ (第1回)
  • 身近な教材教具・支援機器「どう使う？」
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年5月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　教材教具・支援機器の必要性　特別支援教育がスタートし５年目を迎え，障害のある子ども一人ひとりに応じた教育が行えるような条件が整いつつあります。通常の学級でも，「どの子どもにとってもわかりやすい授業…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 担当になったら知っておきたい！　「特別支援教育」基礎知識
  • （１）実態把握
  • Ｑ前の担当者からどう引き継げばよいですか？／Ｑ資料に検査の結果がありましたがどう読み取ればよいですか？／Ｑ最初に子どもに出会ったときにはどこをみたらよいですか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
梅田　真理・金　彦志・富永　大悟
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
実態把握　前の担当者から　どう引き継げばよいですか？　　子どもの実態がわかる資料を引き継ぐ　年度の変わり目は引き継ぎの時間が限られることが多く，書類の引き渡しのみになりがちです。前任の担当者から引き継…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 担当になったら知っておきたい！　「特別支援教育」基礎知識
  • （２）指導計画
  • Ｑ個別の教育支援計画と個別の指導計画の違いはなんですか？／Ｑ個別の指導計画に書式や様式はありますか？／Ｑ指導内容をどのように設定したらよいですか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
梅田　真理・金　彦志・富永　大悟
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 担当になったら知っておきたい！　「特別支援教育」基礎知識
  • （３）指導方法
  • Ｑ子どもの興味関心を高めるためにはどうしたらよいですか？／Ｑ教師の指示に従ってくれないときにはどうしたらよいですか？／Ｑ子ども同士のトラブルはどう仲介したらよいですか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
梅田　真理・金　彦志・富永　大悟
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　はじめて特別支援教育を担当するための新年度準備ガイド
  • 担当になったら知っておきたい！　「特別支援教育」基礎知識
  • （４）連携方法
  • Ｑ保護者との連携はどうしたらよいですか？／Ｑ通級による指導と在籍学級の連携はどうしたらよいですか？／Ｑ外部機関の活用はどのようにしたらよいですか？
書誌
特別支援教育の実践情報 2019年5月号
著者
梅田　真理・金　彦志・富永　大悟
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ１　こだわりが強くて行動を切り替えられません。どうしたらよいですか　他
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ここでは，自閉症のある子どもの特性について述べますが，自閉症スペクトラムといっても，子どもの特性は様々です。「自閉症スペクトラムだから」とひとくくりにせず，一人一人の子どもの様子をよく観察することは基…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ２　自傷や他害に及んでしまうような場合にはどのように対応したらよいですか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ３　自分の気持ちがコントロールできない子どもにはどんな指導をしたらよいでしょうか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ４　一斉での指導の指示が伝わらない、その場に応じたコミュニケーションがとれない子どもにはどのように対応したらよいですか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ５　集団行動が苦手でマイペースな行動が目立ちます。どのように指導したらよいですか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ６　保護者との連携のポイントを教えてください。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ７　どのような関係機関があり、どのような連携ができるのでしょうか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ＆Ａでわかる！自閉症スペクトラムの理解と支援
  • Ｑ８　学校卒業後の就労支援はどのようになっているのでしょうか。
書誌
特別支援教育の実践情報 2016年11月号
著者
梅田　真理
ジャンル
特別支援教育
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • トピックス (第102回)
  • 中央教育審議会初等中等教育分科会質の高い教師の確保特別部会　他
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
平沼　源志
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
◆中央教育審議会初等中等教育分科会質の高い教師の確保特別部会　標記の会議について，令和５年11月15日に第６回目が開催されました。本会議では，学校における働き方改革の在り方や教師の処遇改善の在り方，学…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 写真で見る　工夫がキラリ★教室環境づくり・校内環境づくり (第36回)
  • 高等部の作業学習における教室環境づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
黒田　宗
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
■各作業班における教室環境づくり　本校は学校教育目標を「共生社会の中でよりよく豊かに生きる人間の育成」としています。高等部の作業学習では，働くために必要とされる持続力，責任感，協調性，社会性を育むこと…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ＩＣＴ大活用！障害のある子のコミュニケーション支援 (第6回)
  • 自分のことを知ってもらうために
書誌
特別支援教育の実践情報 2024年3月号
著者
坂井　聡
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ポジティブに理解できるか　私は公認心理師と言語聴覚士として発達障害等のある子供や保護者，先生方からの相談を受けることが多くあります。その相談を受けながら感じるのは，できないことがとても強調されて伝えら…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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