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  • 特集　説明文・文学教材の「授業技術」パーフェクトガイド
  • 文学教材の授業技術
  • 小学１～６年／教材研究の技術
  • 子どもの側から教材をとらえる
書誌
実践国語研究 2025年11月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
全100件(21～40件)
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  • 特集　１学期に押さえたい！「学習環境＆学習ルール」図鑑
  • “must”から“more”までポイントチェック！「学習環境＆学習ルール」図鑑
  • ノート
  • 小／基本としての行とマス（４月にmust）
書誌
実践国語研究 2023年5月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
ルール＆環境の概要　ノートには「練習」「記録」「思考」の３つの機能があります。ノートを使って子どもたちは，練習しながら考えを確かにし，記録しながら思考を深めていきます。また，考えをまとめながら練習のポ…
対象
小学1，2，3，4年
種別
特集
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  • 特集　１学期に押さえたい！「学習環境＆学習ルール」図鑑
  • “must”から“more”までポイントチェック！「学習環境＆学習ルール」図鑑
  • ノート
  • 小／めあてとまとめの整合性（４月にmust）
書誌
実践国語研究 2023年5月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
ルール＆環境の概要　めあては子どもが内面に抱く目標であり，本時の学習の方向性となります。一方でまとめは学習内容や方法の整理，そして確認を意味します。「めあて」と「まとめ」は対の関係にあるといっていいで…
対象
小学1，2，3，4年
種別
特集
仕様
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  • 特集　１学期に押さえたい！「学習環境＆学習ルール」図鑑
  • “must”から“more”までポイントチェック！「学習環境＆学習ルール」図鑑
  • ノート
  • 小／ふり返りによる学びの自覚化（４月にmust）
書誌
実践国語研究 2023年5月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
ルール＆環境の概要　ふり返りは，授業を省察することを通して学んだことを味わい直し，自覚化する営みといえます。学びの自覚化により，「次はここに目を向けて読んでみよう」「この方法はあの場面でも使えそうだな…
対象
小学3，4，5，6年
種別
特集
仕様
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  • 特集　１学期に押さえたい！「学習環境＆学習ルール」図鑑
  • “must”から“more”までポイントチェック！「学習環境＆学習ルール」図鑑
  • ノート
  • 小／比較や分類，図式化などで表す思考過程（５月からmore）
書誌
実践国語研究 2023年5月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
ルール＆環境の概要　本時の学習目標として「めあて」が立つと，子どもたちはそれを考えるためにノートを活用します。そこには叙述の取り出しだけでなく，比較や分類，図式化などの思考活動が伴います。ノートは子ど…
対象
小学3，4，5，6年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集１　授業がうまい先生に聞く！ 発問づくりのお悩み相談Q&A
  • Ｑ４　発問づくりに生かすためにはどのように教材研究をするとよい？／Ｑ５　子どもの実状に合った発問を考えるためには？／Ｑ６　子どもたちからなかなか自分の考え・意見が出てこないときは？
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Q4　発問づくりに生かすためにはどのように教材研究をするとよい？　教材のどの言葉を問題化し，教師が何を問うか。これは教材研究に依るところが大きいと言えます。教材研究を通して教材の特性を押さえておく必要…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「馬のおもちゃの作り方」「おもちゃの作り方をせつめいしよう」（小学２年／光村図書）
  • 省察する読み―学びの自覚化に着目して―
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　馬のおもちゃを作るときに，何度も読み返したり，写真を見て確かめたりしたのはどこでしたか…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「お手紙」（小学２年／全社）
  • 批評する読み―「かたつむりくんのユニークさ」に着目して―
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　好きな登場人物は？　登場人物は三人である。お手紙を待つ時間が一日のうちの悲しい時であるとしながらも，「もうまっているの，あきあきしたよ」といってベッドで昼寝をしていたがまくん。手紙を一度も…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学期に押さえたい！超一流の「読むこと」授業ガイド
  • 特集２　達人教師の「読むこと」授業スキル大集合
  • 発問　子どもの思考が動き出す発問の４つの型
  • ［教材］お手紙（光村図書２年下）
書誌
実践国語研究 2022年5月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「子どもの思考が動き出す発問」とは　発問は，教える側と学ぶ側の筋を一致させる授業展開の要である。また，学習者の思考を促し，授業の中心的役割を担う授業技術である。しかし，国語科における発問は，内容確…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　説得力のある表現（話す・書く）をどう指導するか
  • 小学校・実践授業の展開
  • 中学年／「表現する」方法を技術として
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　「表現」の方法を技術として　子どもたちにとって、「表現する」とは「考える」という行為そのものである。子どもたちは話しながら考え、また、書きながら考えていく。「表現力」育成の大切さは、国語科だけでな…
対象
中学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 子どもの「書きたい！」「書ける！」のつくりかた
  • 「書く体力」で子どもを変える
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
俵原　正仁
ジャンル
国語
本文抜粋
「書く」ための基礎体力をつける　クラスにはさまざまな子どもがいます。書くことが得意でどんどん筆が進む子もいれば、なかなか書き出せずに戸惑ってしまう子もいます。しかし、書くことが苦手に見える子どもも、決…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (2026/7/6まで無料提供)
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 子どもの「書きたい！」「書ける！」のつくりかた
  • 書く意欲を生む学びのポイント
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
鈴木　真樹
ジャンル
国語
本文抜粋
「書きたい！」を引き出す題材を選ぶ　「書くこと」は大きな認知的負荷を伴う学習であり、強い動機がなければ「書きたい！」とは思えません。したがって、教科書の題材をそのまま活用するだけでは、書く意義を見いだ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 子どもの「書きたい！」「書ける！」のつくりかた
  • 日常を「書く素材」に変える技術
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
猪狩　はな
ジャンル
国語
本文抜粋
「特別」への思い込みを解くには？　作文指導で最もよく聞く声の一つが「書くことがない」です。しかし本当に「書くことがない」子どもなどいません。問題は、体験を「作文の素材」として取り出す方法を知らないこと…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 手紙
  • 小学１年／「手紙」に出会わせる　関連教材：サラダでげんき（東京書籍）
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
吉田　温子
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①手紙をもらう　実は私は本単元を漫画型ワークシートで実践しているのですが、手紙を書かせるならこの単元、と思い、構成を考えました…
対象
小学1年
種別
特集
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 手紙
  • 小学３・４年／「１、２年生」に向けた読書郵便
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
松村　優子
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①紹介したい絵本を決める　メールの普及により、手紙を書く機会が少なくなりました。はがきを書こうとしても、宛名の書き方などが分からないことが多いです。手紙の書き方を指導すると…
対象
中学年
種別
特集
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 日記
  • 小学１年／書くことに少しずつ慣れさせる　関連教材：こんなことしたよ／えにっきをかこう（東京書籍）
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
吉田　温子
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①日常的に連絡帳に書く　経験したことを二、三文で書く「こんなことしたよ」の学習では、国語のノートではなく連絡帳に書かせています。連絡帳は、国語ノートに「れんらくちょう」とい…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 日記
  • 小学４年／○○になりきって書く！なりきり日記　関連教材：なりきって書こう（光村図書）
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
猪狩　はな
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①導入　教員が事前に用意した「なりきり文」を読みます。「これはなんの日記？」と問いかけ、正解が出たら「どこでそう思った？」と根拠を聞きます…
対象
小学4年
種別
特集
仕様
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 意見文
  • 小学３年／「クラスがもっと仲良くなる」ためには？　関連教材：クラスの思い出作りのために（東京書籍）
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
武田　純弥
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①クラスのよさや課題を書き出す　まずは、クラスのよさや課題を書き出し、整理する活動を設定します。デジタルノート等を活用し、「クラスがもっと仲良くなるために」という観点で、特…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 意見文
  • 小学５年／事実と感想、意見とを区別して書くために　関連教材：自然環境を守るために（光村図書）
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
近藤　雄介
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①情報の収集をする　（統計資料を集めて、自分の考えをもつ）　環境問題に関する統計資料を集め、自然を守るためにどのような取り組みをするべきなのかを考えます。自分の考えを決めた…
対象
小学5年
種別
特集
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 推薦・紹介文
  • 小学１年／私の最強メニューはこれだ！Ｋ（給食）ー１グランプリ　関連教材：こんなことがあったよ（光村図書）
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
長谷川　仁
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①絵日記フォーマットをフル活用する　とにかく「書く楽しさ」を味わうこと、「量」（文字数×回数）を書くことを大切にします。絵を見ながら言葉を紡ぐ視覚優位の傾向を踏まえ、絵日記…
対象
小学1年
種別
特集
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  • 特集　どの子も「書ける題材」Best Selection
  • どの子も「書ける題材」Best Selection
  • 紹介文
  • 小学３年／みんなでつくる、わたしたちの町の紹介文　関連教材：わたしの町のよいところ（光村図書）
書誌
実践国語研究 2026年1月号
著者
小西　敦司
ジャンル
国語
本文抜粋
活動の流れと指導のポイント　①紹介することを決める（題材の設定）　子どもたちが生活する町にはどのような「モノ」があるのか、また、どのような「ヒト」がいるのか、どのような「コト」（行事など）があるのか…
対象
小学3年
種別
特集
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