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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • “どちらを強調するか”でここまで違う教材になる?!―自己ディベートで検証する―
  • 護憲と改憲―ウエートのかけ方でここまで違う教材解釈
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
西尾　一
ジャンル
社会
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • 「南京事件」ウソを見抜いた時
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
安達　弘
ジャンル
社会
本文抜粋
学生時代に「南京事件」なるものを知り、自分のご先祖を忌まわしく思った時期がある。だが、教師になってこれを子どもたちに教える気にはとてもなれなかった。十年後、お二人の戦争経験者の方とお話をする機会を得て…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ある本との出会い
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
新井　明
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • オランダ語通訳の英語から始まった最初の日米交渉
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
伊東　冨士雄
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • リセットできる強い国家を
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
江間　史明
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • 郷土のすごさを知る
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
小倉　郁美
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ベルリンの壁崩壊後…
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
小林　毅夫
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ベルリンの壁崩壊。国の壁、体制の壁、そして心の壁が、砕け散る。
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
鈴木　春二
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ＣＮＮリアルタイム報道
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
關　浩和
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ベルリンの壁とソ連邦の崩壊
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
中野　重人
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • 湾岸戦争で「憲法九条のメガネ」を掛け替えた
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
藤岡　信勝
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：実際の経済原理と歴史観と
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
岩田　年浩
ジャンル
社会
本文抜粋
「もしも◯◯がなかったら」という奇抜な企画にさまざまな工夫された実践が紹介されています。ここでは、いくつか気になった点を述べておきます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：もしも「社会科」がなかったら
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
二井　正浩
ジャンル
社会
本文抜粋
事例を読んで、まず気になったのは、「もしも◯◯がなかったら」と問うても、その回答には意外と広がりが無いことである。電気がなければ暗いし寒かろう。国旗がなければ船舶には不都合だろう。食料輸入がなければバ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 何でも数字化＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：数量的認識から数理的認識へ
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
福田　正弘
ジャンル
社会
本文抜粋
一　社会科と数量　社会的事象を数量を用いて表すのは、　・物事の規模を計量する　・社会を数理モデルで表現する…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 何でも数字化＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：数値化の教材の二つの方向
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
澁澤　文隆
ジャンル
社会
本文抜粋
社会的事象は、視点や立場を変えると違って見えてくるため、多面的・多角的なアプローチを重視するとともに、事実を把握するための資料の収集に努め、事実に基づいて考察、判断することを大切にしている…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 難概念・難語句のイメージ化＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：「イメージ化」に問題はないか
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
森分　孝治
ジャンル
社会
本文抜粋
イメージ化が難しい概念・語句という意味でもあるが、かくも困難であるとは。残念ながら、いずれも成功しているとは言い難い…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 難概念・難語句のイメージ化＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：ユニークな教材で理解をうながす
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
北　俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科という教科には、子どもたちにとって難解な概念や語句、用語が数多く登場してきます。大人の社会のことを学習の対象にしているからでしょう。難概念や難語句をどう子どもたちにイメージ豊かにとらえさせるか…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 何でもドラマ化＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：社会科学はドラマにならないか―もっと感情や対立を
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
猪瀬　孝則
ジャンル
社会
本文抜粋
一　ドラマによる理解は非科学的か？　社会科は「科学的」なものであり、文学的なドラマによる教材化は「非科学的」であるから、説明・理解の教材としては無意味であると思われる読者が多いのではないか。「もっと『…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 何でもドラマ化＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：ドラマ化により社会認識が形成されるのか、その意義を考える
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
西村　公孝
ジャンル
社会
本文抜粋
一　ドラマ化の意義を考える　韓国ドラマ「冬のソナタ」が放映以来、高視聴率を保ちヨン様ブームによるロケ地巡りの韓国旅行が、中高年の女性に人気だと聞く。ドラマは、物語の世界であり、その魅力はストーリー性と…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • “どちらを強調するか”でここまで違う教材になる?!―自己ディベートで検証する―
  • テロと戦争―ウエートのかけ方でここまで違う教材解釈
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
篠塚　明彦
ジャンル
社会
本文抜粋
テロとは、戦争とは？　２００１年の「９・11事件」以降、多くの人びとがテロと戦争の問題について考えさせられるようになったと思う。そのような中で、そもそもテロとは何なのか、戦争とは何なのかといった疑問に…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • “どちらを強調するか”でここまで違う教材になる?!―自己ディベートで検証する―
  • 国家と個人―ウエートのかけ方でここまで違う教材解釈
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
渥美　寿彦
ジャンル
社会
本文抜粋
一　はじめに　個人情報保護法の成立、日本人拉致をめぐる対北朝鮮問題、イラクでの日本人人質事件など、ここに来て改めて国家と個人の関係を考える契機となる事象が話題となっている。国家と個人、個人の自由と公共…
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小学校／中学校
種別
特集
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