詳細情報
重度・重複障害のある子どもの指導 (第3回)
わがままを許容するということ
書誌
障害児の授業研究
2004年10月号
著者
大沼 直樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
●はじめに 第１回では重障児について「意欲や論理的思考を司る前頭葉に何らかの脳機能障害が想定され，教科学習の積み重ねが困難で全面的支援の必要な子ども」と定義しておきました…
対象
小学校
／
中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
重度・重複障害のある子どもの指導 9
保護者との連携を求めて
障害児の授業研究 2006年4月号
重度・重複障害のある子どもの指導 8
重複児と組織としての専門性
障害児の授業研究 2006年1月号
重度・重複障害のある子どもの指導 7
いかにして興味を増やすか
障害児の授業研究 2005年10月号
重度・重複障害のある子どもの指導 6
「みんな」から「ひとり」へ
障害児の授業研究 2005年7月号
重度・重複障害のある子どもの指導 5
「興味的自立」とは何か
障害児の授業研究 2005年4月号
一覧を見る
検索履歴
重度・重複障害のある子どもの指導 3
わがままを許容するということ
障害児の授業研究 2004年10月号
語彙を豊かにする授業のアイディア―低学年
毎日の授業の中で、少しずつ行うことこそ大切である。
国語教育 2004年7月号
向山型算数に挑戦／論文審査 64
定義を様々に工夫して授業する
向山型算数教え方教室 2005年3月号
このギモンに答える
数式
数学ではなぜアルファベットを使うの？
数学教育 2006年2月号
ミニ特集 「つまずき多発教材」と補強システム
［２年］【水のかさ】の単元 ここでつまずく！
算数教科書教え方教室 2013年12月号
一覧を見る
