詳細情報
通常の学級でもできる視覚支援―構造化の工夫― (第1回)
「構造化」とは？
書誌
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ
2024年4月号
著者
梅永 雄二
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
はじめに 発達障害，中でも自閉スペクトラム症（以下ASD）の人の教育支援については様々なアプローチがありますが，その中で最も有名なのが米国ノースカロライナ大学のTEACCH Autism Program（以下TEACCHプログラム）ではないでしょうか…
対象
小学校
／
中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
通常の学級でもできる視覚支援―構造化の工夫― 4
絵や文字による支援
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2025年1月号
通常の学級でもできる視覚支援―構造化の工夫― 3
将来の社会参加・自立のために
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年10月号
通常の学級でもできる視覚支援―構造化の工夫― 2
各教科の構造化
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年7月号
【特別寄稿】発達障害のある人が自立するために身につけておきたいこと
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年4月号
将来への願い
１ 「親なきあと」に備え特別支援教育・学校教育に望むこと
大人になって幸せになるために―成人期へ向けた準備―
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2017年1月号
一覧を見る
検索履歴
通常の学級でもできる視覚支援―構造化の工夫― 1
「構造化」とは？
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2024年4月号
小学校・新指導要領理科＝変わった点・変わらなかった点はどこか
子どもが学びを実感する理科授業をめざす
楽しい理科授業 2008年7月号
実践事例
鉄棒・こうもり振り下り
こうもり振り下りへのステップ
楽しい体育の授業 2003年5月号
実践 ニーズに応じたことばとコミュニケーションの育み方
自閉症のある子供＜特別支援学校 小学部＞
「想いが伝わる実感」から「伝えたい…
特別支援教育の実践情報 2021年9月号
提言・「関心・意欲・態度」の絶対評価とは？
「学習の動機づけ」を促す絶対評価
授業研究21 2004年2月号
一覧を見る
