詳細情報
「わかる･できる」を目指す！ 社会科授業のユニバーサルデザイン (第9回)
課題追究場面におけるＵＤ
書誌
社会科教育
2018年12月号
著者
角谷 俊幸
ジャンル
社会
本文抜粋
一時間の授業における課題追究場面は，「調べる場面」と「考える場面」に分けて捉えることができます。 １ 「調べる場面」のＵＤ 情報を集め，読み取ることを通して，事実等に関する知識の獲得をめざすのが「調べる場面」です…
対象
小学校
／
中学校
／
高等学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
「わかる･できる」を目指す！ 社会科授業のユニバーサルデザイン 12
授業のユニバーサルデザイン研究の可能性と課題
社会科教育 2019年3月号
「わかる･できる」を目指す！ 社会科授業のユニバーサルデザイン 11
社会科授業ＵＤは，局面における瞬間的な参加や理解を促すためだけにあるのではない
社会科教育 2019年2月号
「わかる･できる」を目指す！ 社会科授業のユニバーサルデザイン 10
課題達成場面のユニバーサルデザイン
社会科教育 2019年1月号
「わかる･できる」を目指す！ 社会科授業のユニバーサルデザイン 8
課題設定場面のユニバーサルデザイン
社会科教育 2018年11月号
「わかる･できる」を目指す！ 社会科授業のユニバーサルデザイン 7
社会科授業をスモールステップ化する
社会科教育 2018年10月号
一覧を見る
検索履歴
「わかる･できる」を目指す！ 社会科授業のユニバーサルデザイン 9
課題追究場面におけるＵＤ
社会科教育 2018年12月号
提言・全員参加を保障する授業の原則
学習集団へ個人が参加すること
国語教育 2003年7月号
「読解力」を育てる―国語教室での指導法
「メタ認知能力」を育てる指導
語りを検討して自覚的に読む
国語教育 2020年11月号
研究授業講座
【指導案の書き方】翔和学園での研究を提案する(1)
教室ツーウェイ 2010年12月号
総合的学習らしい実践記録―私がここを推薦する理由
全体像と細部が生きる工夫
総合的学習を創る 2000年7月号
一覧を見る
