日記に何の意味あるんですか―なんて声が出ない学級。提出率の激減が起らない日記の書かせ方。保護者の声を学級通信に入れる。周りが待ち望んでいる学級通信と日記を連動させると大きなうねりとなって学級集団が動き出す。そんな日記と学級通信の書き方のヒミツに迫る。

歌わない生徒をどう指導するか、最優秀賞をとるには？というような問いかけに、編者の長谷川氏は、最優秀賞を取ったって、その後何があるというのだ―と問いかける。賞状の出ないところで汗をかく生徒のいる学級こそが最優先課題。そのためにこその合唱指導なのだ！

自学力を育てるための学級掲示をどう知的に変えていくか　具体的な掲示物を多数掲げて，子供たちの知的好奇心を育てるためのアイデアを示す。

立身出世だけに進学の道を求める教育は国を滅ぼすものだ。村を育てる学力は，町を育てる学力であり国を育てる学力だ。新しい勇気を与える書。

授業の流れをつくるきっかけは子供の言葉にあるとして，授業の中の子供の言葉を見逃さず，算数授業を生命力あふれる時間に変えていく実践提案

授業の中心の学級づくり，討論指導の技術，個を生かす技術などの解明を通して，人間教育としての生き方のメッセージや知識修得の過程を示す。

読者を説得するためには論証にある程度の厚みがなければならないとする著者の論理でとらえきれぬものを明らかにした修辞的思考の具体的事例。

議論指導の出発点としての基本的な論法，定義・類似・譬え・比較・因果関係の五つについて事例で議論技術の鍛練を説く。まずは基本の力を！

創立５０周年を迎える全国大学国語教育学会の総力を結集して、戦後国語教育実践研究のすべての領域を総点検し、問題、未解決の課題を洗い出し、これからの実践方向を明示。

書物にまとめるにあたって，問題の本質をより直接的に示す題をつけた。『「道徳」授業における言葉と思考』である。著者の思いが伝わる労作。

ベテラン教師の条件は豊富な情報量，高い情報操作能力。それに育てる子ども像，教材研究の能力。さらには授業設計・分析・評価能力，と説く。

教材「注文の多い料理店」の教材研究をふまえ�@表層よみ，�A構造よみ，�B形象よみ，�C主題よみの詳細な展開過程の解説と関連実例を収録した。

道具の魅力／道具により広がる学びの世界〜概念地図法：“概念地図法とは”描画法〜“描画法とは”／道具が拓く新しい理科授業／他

人権教育読本『にんげん』１・２、３・４、５・６、中学生の各教材設定の意図や焦点について、参考とした資料とともに解説した指導手びき書である。『にんげん』の世界が広がりある展開となるようまとめた。

問題解決学習を捉える視点／問題解決学習の授業実践の基礎／問題解決学習の授業構想／問題解決学習の授業分析など。社会科授業づくりの最新版

無味乾燥したドリルの世界に何かを追い求めて探していく面白さを吹き込みたいという著者のキーワードは「追究」型ドリルの開発に凝縮して提起

子どもの作文や子どもの論理を中心に，問題解決にまつわる諸問題をドラマ的に描き，問いつづける子ども像を深く追求し生き生きした授業を創る。

文章題指導の定石を１〜３に整理し，その定石を生かして１学年から６学年までの指導のポイントを示した。付録にコピーして使える練習問題収録。

「和差算の授業」の失敗を通して学んだ教訓を基に10数回の実験授業を重ね，教師修業に挑戦する著者の苦闘の記録。失敗に正面から取組む実践。