『オープンスクール選書7 個性化教育へのアプローチ』の詳細情報

　本校は、名古屋市の南方、知多半島の付け根に位置した東浦町に在り、児童数一〇〇〇名弱の極く一般的な小学校といえます。木造校舎の老朽化と児童数の漸増のため、オープン・スペースをもった校舎に全面改築されたのを機に昭和五三年から新しい教育に着手しました。

　今日、教育に対する批判は国民的とまでいわれるほどになっています。それは、教授学習組織・教材や評価の在り方・学校運営・学習環境など、まさに今までの学校教育全体が問い直しを迫られているという認識に立つべきだと思います。そうした中で、学校現場に身を置く私たちに求められているのは、教育政策に対する声高な提言もさることながら、八百屋の店先でお母さんたちによって語られるような学校や先生に対する不満や不信にもまじめに答えていく、いわば日常レベルの現実的な改革でなければならないと考えています。

　具体的に私たちが力点を置いてきたのは、伝統的な一斉画一授業から勇気をもって踏み出すことであり、一人ひとりの子どものもつ適性を最大限に尊重して学習を子どもに返すことでした。それは、単に個別化教育にのみ傾斜することではなく、さまざまなバランスに配慮しつつ公立学校としての使命を十分意識した独自の学校教育課程の編成に歩を進めることでもありました。

　一年次（昭和五三年度）は、オープン・スぺースをもった校舎建築に呼応して、基礎的な理論や算数科を中心とした個別化教育のあり方を研究する一方、子どもたちの学校生活全体を見直し、広い視野から姿を変えるための手だてを探りました。

　二年次（昭和五四年度）は、「子どもと教師が共に創るフレキシブルな学校を求めて」の主題のもとに”基礎学力の充実と楽しい学校生活のプログラム”の副題を掲げて実践に入りました。ここでは、同一学年であっても子ども一人ひとりは異なった適性・能力をもっていることを認めたうえで、低学年の「合科的」指導への試み、高学年の「週間プログラム」による自学、「オープン・タイム」などをスタートさせました。

　三年次（昭和五五年度）は、前年度の主題を継続しながら、教育課程編成の視点として「指導の個別化」と「学習の個性化」を明確にし、学習の六つの態様を確立させました。この年から、現行のブロック制による日課表を採用しました。

　四年次（昭和五六年度）は、副題を”適性に応じた教育具現への一歩”と改め、個に応じる指導の内実を強化するため個人記録票（カルテ）の取り組みを始めました。

　五年次（昭和五七年度）は、「適性に応じ自ら学ぶ学校生活の創造を求めて」の主題のもとに、個人記録票の吟味と併せ、態様ごとに個性的課題追究場面を拡大したり、ボランティアの効果的な導入を図っています。

　本校の総合プランづくりには、国立教育研究所主任研究官の加藤幸次先生に終始多大の示唆とご教示をいただきました。また、日常的な実践や研究に際しては、県教育委員会・県教育センター・知多地方教育事務協議会・東浦町教育委員会の暖かいご指導・ご支援をいただきました。加えて、豊富な経験や幅広い視野から、「（財）二一世紀教育の会」の亀田佳子先生、愛知教育大学の大野元三先生・大須賀康宏先生から、ご指導を受けました。紙面を貸りて、厚くお礼申しあげます。

　本書を執筆するにあたって、私たちは、教師にしか読まれない教育専門書や、単なる「学校の研究物」にしたくないと考えました。今日的な教育の課題は、なにも現場教師だけの問題ではなく、父母と教師が手をとり合わなければ効果をあげることはできません。それだけに、私たちは本書をお父さん・お母さんにこそ読んでいただきたいと願っており、多くの先生方や若い学生の方々にも問題を投げかけたいと思っています。そうした考えから、形式にとらわれずに、学校の生の姿を紹介する�W章に多くのスぺースをさき、具体的にイメージ化していただけるよう配慮しました。ここでは、努めて平易な文章で、理論的な色彩を薄めたつもりですが、その中から私たちの主張を読みとっていただければ幸せです。また、新しい教育プログラムの理論については、できるだけ圧縮して�U章にまとめてあります。オープン・エデュケーションの理論や実際に興味をお持ちの全ての方に、どこからでもお読みいただきたいと思っています。

　実践をはじめて五年、新しい教育プログラムによる実践は、緒についたばかりです。読者の皆さまの率直なご批判をいただき、ご指導・ご助言を賜わりたいと思います。

　最後に、この出版を快くお引き受けいただき、格別のご厚意とご尽力をいただいた明治図書の園田桂子氏・平野真弓氏に、心より感謝とお礼の意を表します。

　　昭和五八年一月　　　愛知県知多郡東浦町立緒川小学校長　／高木　省三