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書誌名:
社会科教育
特集名:
授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • 「南京事件」ウソを見抜いた時
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
安達　弘
ジャンル
社会
本文抜粋
学生時代に「南京事件」なるものを知り、自分のご先祖を忌まわしく思った時期がある。だが、教師になってこれを子どもたちに教える気にはとてもなれなかった。十年後、お二人の戦争経験者の方とお話をする機会を得て…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ある本との出会い
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
新井　明
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • オランダ語通訳の英語から始まった最初の日米交渉
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
伊東　冨士雄
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • リセットできる強い国家を
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
江間　史明
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • 郷土のすごさを知る
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
小倉　郁美
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ベルリンの壁崩壊後…
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
小林　毅夫
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ベルリンの壁崩壊。国の壁、体制の壁、そして心の壁が、砕け散る。
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
鈴木　春二
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ＣＮＮリアルタイム報道
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
關　浩和
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • ベルリンの壁とソ連邦の崩壊
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
中野　重人
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”
  • 湾岸戦争で「憲法九条のメガネ」を掛け替えた
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
藤岡　信勝
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • もしも「電気」がなかったら―３年の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
石原　淳
ジャンル
社会
本文抜粋
もしも電気がなかったら　もしも現代社会に電気がなかったら、私たちの生活はどうなるだろうか。　まず、夜の明かりがない。夜道はさぞかし物騒だろう。冷蔵庫が使えないので、食料の保存ができない。冷房も使えない…
対象
小学3年
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • もしも「国旗」がなかったら―４年の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
陣川　誠一
ジャンル
社会
本文抜粋
１　はじめに　小学校４年生の社会科で国旗の指導をする際に、どの単元で指導可能となるのかということを考えた。そのよりどころとなるのが、小学校学習指導要領解説社会科編の３・４年生の内容の（６）のエである…
対象
小学4年
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • もしも「食料輸入」がなかったら―５年の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
石井　芳生
ジャンル
社会
本文抜粋
米作り学習から食を考える　五年生では稲作にたずさわる人々の学習から入る。春に始まり、秋に収穫する米作りは、授業で習うことと実際の稲の生長とをリアルタイムで重ねて見聞きできるので、子どもたちのモチベーシ…
対象
小学5年
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • もしも「憲法」（第９条）がなかったら―６年の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
桜井　健一
ジャンル
社会
本文抜粋
１　第９条と現実問題　憲法で平和主義がうたわれているのは前文と第９条である。第２次世界大戦の反省から憲法の重要な基本原理になっている。しかし、制定当時から世界情勢は大きく変化しており、イラクへの自衛隊…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • もしも「コンピュータ」がなかったら―中学地理の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
杉浦　正和
ジャンル
社会
本文抜粋
日本は温帯気候帯にあり、季節風による四季の変化と、世界平均二倍の降水量で、 森林に覆われた自然の豊かな地域となっている。このありさまを日常生活の視点から、とらえなおすという授業案を考えてみた…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • もしも「黒船来航」がなかったら―中学歴史の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
宮下　将明
ジャンル
社会
本文抜粋
黒船来航は近世から近代への日本の歴史でもっとも重要な出来事である。その黒船来航が「もしもなかったら」その後の歴史がどう変わるかを考えることは、おのずから黒船来航の歴史的意義を考えることにもつながる…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • もしも「議会制民主主義」がなかったら―中学公民の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
染谷　幸二
ジャンル
社会
本文抜粋
中学公民の授業開きで、中田厚仁さんについて語った。それを若干修正して、ここに再現する。　　“I am dying”という言葉を残して、中田厚仁さんは25年の短い生涯を終えました。９年前の今日、平成５年…
対象
中学校
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：実際の経済原理と歴史観と
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
岩田　年浩
ジャンル
社会
本文抜粋
「もしも◯◯がなかったら」という奇抜な企画にさまざまな工夫された実践が紹介されています。ここでは、いくつか気になった点を述べておきます…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発
  • 事例を読んで：もしも「社会科」がなかったら
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
二井　正浩
ジャンル
社会
本文抜粋
事例を読んで、まず気になったのは、「もしも◯◯がなかったら」と問うても、その回答には意外と広がりが無いことである。電気がなければ暗いし寒かろう。国旗がなければ船舶には不都合だろう。食料輸入がなければバ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例
  • 何でも数字化＝新解釈でする教材開発
  • 「場所による違い」の数値化―３年の事例
書誌
社会科教育 2004年9月号
著者
徳永　智久
ジャンル
社会
本文抜粋
１　資料からたくさんの情報を読みとる　社会科では、グラフ・写真などから、情報をつかみ出す力が大切である…
対象
小学3年
種別
特集
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