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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 高学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 学習が苦手な子は，ほめて自信をもたせる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
全100件(1〜20件)
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 高学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 「絶対ほめるぞ」という気概で，ほめる授業を組み立てる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
木村　重夫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　ほめる事実をつくってほめよ　発達障害をもつ子を担任する。　スタートの日にすべきことは，「名前を言って」「具体的にほめる」ことだ…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 高学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • やることがはっきりしていること
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
師尾　喜代子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　新年度だからできるノート指導　特別支援の子に限ったことではないが，四月，一番初めに教えることは，ノートをていねいに書かせることである…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 高学年のスタート
  • 友達とのトラブルの多い子に何を教え、何をほめたか
  • 教師にしかできない仕事「子どもたちのレッテルを外し，望ましい価値を教える」
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
小野　隆行
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　黄金の３日間で２つのレッテルを外す　高学年になって友だちとのトラブルが多いというのは，当然，今までにもトラブルが絶えなかった子である…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 高学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • トラブルを解決する３つのステップ
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
新牧　賢三郎
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　トラブルを解決する３つのステップ　特別支援教育を要する子どもが起こす友だちとのトラブルを解決するためには次の３つのステップを踏む必要がある…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 高学年のスタート
  • 勉強が苦手な子に何を教え、何をほめたか
  • 味方であることを実感させる
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
村田　斎
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　味方ということを実感させる　学校で「問題だ」と名前の鳴り響いている子を担任したことは何度もある…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 高学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • プリントをぐちゃぐちゃにした子をどうやってやる気にさせるか
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
甲本　卓司
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
何でもほめる気構え　教師は，「教えてほめる」指導を原則とする。このことをいつもいつも考えていなければならない。「いつも」が大事なわけだ。そうでないと，とっさの対応が遅れてしまう。対応は，その場で行うか…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 高学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • 穏やかにくり返し教えることで反抗的だった子が激変
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
神谷　祐子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　シンプルに短く指導する　Ａ君は，１学期当初，次のような子どもであった。　１　こだわりが強い
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　新学年スタートの原則　教えてほめよ
  • 高学年のスタート
  • 反抗的な子に何を教え、何をほめたか
  • 話をよく聞く反抗的な子に知的な授業で満足させよう！
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年2月号
著者
千葉　雄二
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　反抗的な子は，話をよく聞いている子　はじめて反抗的な子に出会ったのは，新卒の夏であった。　４年生の教室前を通って自分のクラスに向かう。４年生が暴れている。教室で取っ組み合いのけんか。廊下に飛び出し…
対象
高学年
種別
特集
仕様
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  • 特集　“夢と希望”で構築！特別支援の教育システム
  • ２．これが鉄則！〜教師のベーシックスキル
  • 教育システムを構築するために必要な教師のベーシックスキル <1>
書誌
特別支援教育教え方教室 2015年3月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１スキルを支える教師の思想　教室内での逸脱行為は，教師にとって目障りなものだろう。それらの行為に対して，怒鳴ったり，上から目線の言動で抑え込もうとする教師は多い…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　“支援か指導か”迷う場面＝ＱＡ相談28例
  • ３　『教科・教材に関係したＱ』
  • Ｑ11　校内研究で『単元を貫く言語活動の研究』をすることになりました。
  • Ａ：国語力を高める発問を通して、パンフレットづくりの取材をさせる。
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年8月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１分からない状態を作らない　発達障がい児は，「何をしていいかわからない状態」の時に，不適応行動をとります…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　前頭前野を鍛える絵本活用法30
  • なぜ絵本で前頭前野を鍛えるのか？効果的活用法
  • ワーキングメモリを鍛える３つの活用法
書誌
特別支援教育教え方教室 2014年2月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１ワーキングメモリを鍛える絵本　ワーキングメモリは，見たり聞いたりした事象を一時的に脳内に貯蔵したり，再び取り出したりするシステムである…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　特別支援教育の実践用語辞典＝保存版
  • Ｃ　様々な検査方法や教育方法
  • (17)モンテッソーリ教育
書誌
特別支援教育教え方教室 2012年8月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
モンテッソーリ教育とは，今から約100年前に，イタリアの女医であるモンテッソーリが提唱した教育理論である。彼女は，逸脱行為をくり返す子どもたちを集めた「子どもの家」での実践をもとに，医学の立場から教育…
対象
幼児・保育／小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 特集　「発達障がい児本人の訴え〜龍馬くんの６年間〜」から学ぶ
  • 特集１　失敗は許されない！　発達障がい児のいる授業開き
  • 〔授業開き５年生〕あたたかな表情で教えほめることを徹底することが大切だ
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年4月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　安心させる表情をせよ　薬が切れると，体の動きが止められなくなる。回りの様子を感知することができずに，出歩いたり動いたりして，目立ってしまう…
対象
小学5年
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　発達障がい児の「自立」―本気で挑む教育実践
  • 小学６年生
  • トラブルの原因となるこだわりを認め対応する
書誌
特別支援教育教え方教室 2011年2月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　その子の行動　その子は，アスペルガー症候群と診断されていた。行動は極めて異常であった。こだわり行動があまりに強すぎた…
対象
小学6年
種別
特集
仕様
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  • 特集　「一人の例外もなく」の原則を貫く授業実践
  • 「一人の例外もなく」の原則を貫く向山実践はこれだ
  • 絶対に泳げるようにしてあげるという信念が果たした約束
書誌
特別支援教育教え方教室 2010年5月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育／保健・体育
本文抜粋
１　貫かれる教師の信念　ここに登場する女の子は，特別支援教育を要する子ではないだろう。どこにでもいる泳ぎの苦手な女の子だ。その子と向山氏とのやり取りは，「絶対に，必ず泳げるようにしてあげる」という教師…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発達障害児がいる学級の“授業の入り方”―成功例と失敗例
  • エラーレス・ラーニングで決める学級の授業の入り方
  • 先が見通せ，失敗しない教材で安定した生活を確保する
書誌
特別支援教育教え方教室 2009年8月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　突然の変更は，トラブルの元　　まずは，失敗例から。　Ａ君は，学校でしばしば問題になったアスペルガー症候群の子…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　芯のある特別支援教育の研修―学び方・企画のし方
  • 「授業の10の原則」をテキストとした子役をつけた模擬授業こそが，身になる研修会である
書誌
特別支援教育教え方教室 2006年9月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
私たち教師は，目の前にいる子に，どう対応したらよいかということが最も知りたいことである。　特別支援教育を要する子たちを「ＡＤＨＤ傾向の子」「アスペルガー傾向の子」「高機能自閉症の子」「学習障害の子」と…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　軽度発達障害の子がいるクラス―黄金の三日間で立てる基本方針
  • ルールを教える方法　重点ルールはこれだ
  • ほめる場面を意図的につくり出し，ほめながら育てていく。
書誌
特別支援教育教え方教室 2006年3月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
ほめる場面を意図的につくり出し，　ほめながら育てていく。　１　基本方針を立てる　高機能自閉症と診断されているＡ君は，小学校低学年にして，学校中を巻き込む事件を何度も起こしていた。気に入らないことがある…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　ＬＤ／ＡＤＨＤの子を新しく担任―黄金の三日間に何をすべきか
  • どんなに準備をしても不安だと言う向山洋一氏の「黄金の３日間」への意識こそが，成功の鍵である。
書誌
教室の障害児 2005年4月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
向山洋一氏が，障害を持つ子を受け持つことになった時の記録がある。『向山洋一全集16　子ども社会の差別とどう闘ったか』（明治図書）をぜひ読んでほしい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　特別支援教育のシステム―我が校はこうつくった
  • 全校体制で，子どもたちを育てていくという意識の共有が，出発点である。
書誌
教室の障害児 2005年1月号
著者
松崎　力
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
前任校で出会ったＡ君は，普段はとても人なつっこい少年だった。　ある日，交流給食があり，担任ではない私が彼のクラスで給食を食べることになった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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